接着其他女生继续上前施暴。法制网的调查报告显示，从性别上看，“女女暴力”占比达

32.5%

。

2008

年，来自河南漯河医学高等 专科学校的调查显示，在该校护理专业的

563

名女生中，认为

校园存在暴力行为的有

184

人，发生 率

33.6%

。其中，

63.6%

为言语暴力，

23.9%

为躯体暴力，

12.5%

为抢夺

(

盗窃

)

财物；最常见的原因是言语不和，比重达

53.8%

，嫉妒对方的占到

21.2%

和毫无理由的分别占

17.4%

和

7.6%

。

其次，“网络暴力”流行，施暴者 将暴力事件上传网络。施暴者通过论坛、微信、微博等对受

害人进行言语攻击，或上传受 害人隐私、被侮辱的照片、视频等。此外，暴力通过网络还会达到

“二次传播”。

记者留意到， 校园女生暴力的另一个新特点是，施暴者暴力、旁观者冷漠。当看见校园暴力发

生时，围 观者不是去制止、劝阻或报告老师，而是饶有兴趣地拿起相机和手机进行拍摄，以一种娱

乐的心态看待正在发生的暴力行为，并且在网络中传播散发。此种冷漠举动、或纵容，给被侵害人

造成的身体、心理损伤极大。

[

如何改进

]

专家：

未成年人刑事责任能力年龄应提前

校园暴力事件，于全球而言普遍存在，中国并非个案。在日本 ，校园欺凌一度变成了一个严重

的社会问题，并衍生了一个独特的现象“不登校”

(

不进学校

)

。但为 预防校园暴力，各国的应对举

措和法律手段各有差异。

在美国，校园暴力被称为“欺凌”

(bullying)

。学校对“欺凌”十分重视，每年开学时 ，校方会

培训教师如何处理欺凌事件，发给指导材料。对学生也会有预防性的教育，告知 他们学校的有关规

章；在校园欺凌现象严重的日本，文部科学省加强了对教师进行有关校 园欺凌的培训，增加了合格

学校辅导员和护理员的数量，成立了检查小组，监督教育那些 无视甚至纵容校园欺凌的教师。

近期，校园暴力频发的现象引起了陕西省公安厅原副厅长、现任中央政法委宣教室副主任 陈里

的关注。其在个人微博上转发了若干“暴力”视频，并呼吁政府、教育部门、警方介 入调查惩戒暴

力。同时他还专门设立一个微博话题“校园暴力举报台”。

陈里建议，“政法机关 、学校、共青团等部门，在全国中小学

[

微博

< br>]

开展一次阻止校园暴力的

宣传教育活动。从长远讲，应 从立法、司法、社会治安治理的角度来综合治理。”

陈里称，《未成年保护法》对校园暴力的制约和打击过于落后 和偏轻，对于青少年的暴力犯罪

要加以惩戒，该追究刑事责任的就追究刑事责任。另外由 于现在未成年人成熟得较早，因此他建议，

刑事责任能力年龄应该提前。

媒体报道案例

校园暴力分布图

1.

初中生

42.5%2.

高中生

32.5%

3.

大学生

15.0%4.

职校生

7.5%

5.

小学生

2.5%

校园暴力的成因

1.

日常摩擦

55.0%2.

钱财纠纷

17.5%

3.

情感纠葛

15.0%4.

偏激心理

7.5%

5.

其他

15%

校园暴力处置结果

1.

不承担刑事责任的案件占比为< /p>

72.5%

；

2.

承担刑事责任的案件占比为

27.5%

，且以故意杀人、故意伤害、强奸等罪名判罚居多

数据来源

/

法制网舆情中心

整理

/< /p>

罗坪制图

/

温亮

个

案

遭受暴力的情况

1.

言语暴力

63.6%2.

躯体暴力

23.9%

3.

抢夺

(

盗窃

)

财物

12.5%

遭受暴力的原因

1.

言语不和

53.8%2.

嫉妒

21.2%

3.

讨厌对方

17.4%4.

毫无理由

7.6%

还校园一片安宁，需要依法惩处违法行为，更需要以科学的教育培育健全人格

近日，有网友爆料，在浙江省庆元初中，几名学生在黑屋子里围殴一名小学生，相关视频令

人触目惊心。当地有关部门随即介入调查，并就事件中出现的违法行为，进行依法处理。目前受 害

人小学生已经找到，殴打小学生时在场的四人也已经到案，均为未成年人。

一段时间以来，校园暴力事件频频引起人们关注。这类事件存在两个共性 ，一是施暴者和受

害者多为未成年人；二是施暴手段残忍。施暴者不仅使对方承受皮肉之 苦，还习惯于炫耀“战果”，

仿佛对方越痛苦就越有快感。这种病态的行为，尤其值得反 思。

小小年纪，为何一身戾气？本该亲密无间，何以拳脚相加 ？没有谁天生是恶人，那些未成年

施暴者不可能一开始就贪恋暴力，他们的过错，与自身 法律意识淡薄有关，也与监护人的责任缺失

有关。依法处理违法行为，遏制学校“小霸王 ”的气焰，还校园一片安宁，是迫切的治理课题。

校园暴力， 是法治问题，更是教育问题。有句话说得好，没有问题少年，只有少年问题。根

据庆元县 对小学生被打事件的情况通报，这场暴力由一次冷饮店的偷窃所引发。一项调查显示，施

暴少年中，不少曾是留守儿童，他们缺乏亲情抚慰，享受不到家庭温暖，他们人生观最需要正确塑

造的时候，却没有人及时扶一把，他们的人生轨道偏离了，没有人及时矫正。于是他们便如荒草野

蛮生长，甚至误入歧途。

家庭教育匮乏的同 时，学校教育也没有跟得上。一些学校与学生家长存在沟通盲区，或者交

流不畅，导致孩 子学坏了也未被发现。

有的学校过于强调学习成绩，忽略了对学生的精神塑造，甚

至出现一种怪状：放弃那些成绩较差的学生，任其荒芜。

如果把孩子比 喻成一张白纸，不涂抹上美

景，白纸就可能被乌七八糟的东西玷污。

有人说，教育的目标是“望子成龙”，标准是“成王败寇”，方法是“死记硬背” ，手段是

“不断施压”，还美其名曰“压力即动力”。

至于孩子 们是否真实，是否善良，是否健康，是否快

乐，没人去想。

这种 说法虽有调侃成分，但不无道理。我们在关注孩子的同时，是否关注孩子的心

理？是否关 注他们的人格成长？

有学者认为，处于青春期的十几岁少年也 正处在心理断乳期，情绪不稳定，心理上不够成熟，

但自我意识逐渐增强，渴望得到别人 认同。越是如此，越应该花大力气涵养他们的人格与心灵。扣

好人生的第一粒扣子，需要 青少年自己努力，也需要社会的助力。爱因斯坦说过：照亮我的道路，

并且不断地给我新 的勇气去愉快地正视生活的理想，是真、善、美。用真善美涵养青少年的价值观

世界，用 科学的教育培育健全人格，惟有如此，才能从根本上铲除校园暴力的土壤。

行为失控的背后，是家长、学校、社会道道关卡的多重失守

近日，又有一段校园暴力的视频流 传，初中女生被同学脱衣殴打。这种暴虐行为带有一种动物

性，弱肉强食、冷酷无情。< /p>

为何校园 里屡现这种“返祖”现象？行为失控的背后，是家长、学校、社会道道关卡的多重失

守。

据儿童 安全专家张永将介绍，调查表明，在一些校园暴力事件中，施暴对象和被施暴对象总是

相 对固定。爱欺负人的“小霸王”往往来自充斥暴力因素的家庭，喜欢用暴力解决问题。受欺负的

< br>“小可怜”，家庭的行事风格往往也喜欢隐忍、沉默，容易形成受害人人格。