反对校园欺凌共建和谐校园教案
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反对校园欺凌，共建和谐校园教案
秦皇岛市抚宁区大新寨学区初级中学
陈
伟
一、活动主题：
本次活动确定为
< br>“
反对校园欺凌，共建和谐校园
”
。
二、活动背景及目的：
背景：
2017
年
4
月
6
日人民网刊发文章，记者从公布的《
2016
年国家教育督导<
/p>
工作报告》中获悉。
2016
年
,
国务院教育督导委员会办公室建立校园欺凌月报制度和
信息核报制度
,
协调地方教育部门妥善处理
10
余起校园欺凌致伤致死问题。
校园欺凌
,
无疑是
2016
年
教育领域最受关注的话
题之一。初中成
校园欺凌事件高发阶段。
我校
近期也出现了几起学生打架斗殴的事件。
目的：通过本课内容的学习，更好
地认识什么是校园欺凌，校园欺凌的危害性，
如何预防和抵制校园欺凌，能与校园欺凌做
合理有效的斗争，正确处理生活中的各
种矛盾冲突，防微杜渐。
三、活动准备：
1
、教师准备：让学生在网上搜索关
于校园欺凌的有关内容，教师制作多媒体课
件、并搜集典型的校园欺凌事例等。
2
、学生准备：让学生诵读《中小学生日常行为规范》，找出与校园欺凌有关的
条款。并思考校园欺凌的表现及怎样正确处理校园欺凌事件，在活动之前让学生先
思考，
活动过程中学生能更轻松的接受和理解活动内容。
四、活动过程：
当自己的安全受到威胁时不轻言放弃，当他人的生命遭遇困境
需要帮助时，在确保
自己安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。今天我们来一起
上一节以校园
欺凌为主题的安全教育课。
首先，让我们来看一则新闻，这是今年
4
月
7
日在人民网刊发的文章，校园欺
凌是
2016
年最受关注话题之一。那么什么是校园欺凌，我们来认识一下。
一、认识校园欺凌，其形式、表现和特点
校园欺凌主要是指在校学生之间、学生与社会其他人员之间、师生之间发生在
校园内及校园周边的具有敌意的欺凌、体罚、伤害等性质的欺凌行为。由于校园欺
< br>凌行为的施暴者和受害者多数是青少年在校学生，并且欺凌行为发生在校园内或校
园周边，因此大家习惯称其为校园欺凌。
校园欺凌包括行为欺凌、语言欺凌和心理欺凌。行为欺凌在校
园欺凌现象中最
为普遍。
行为欺凌主
要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达
到某种严重程度的侵害
行为。
校园欺凌的表现和特点：
一、暴力手段残忍，危害性加大；
二、社会性加强，与校外青年甚至犯罪分子勾结；
三、形式呈现多样性，劫财、劫色、拉帮结派等现象已不新鲜；
四、学生与学校及老师冲突现象也开始日趋严重；
五、女生暴力事件开始出现，并且触目惊心。
六、高年级学生要挟低年级学生进行侮辱、勒索伤害、体罚、欺辱等。
二、了解相关校园欺凌的案例、图片和新闻
频频发生的校园欺凌打破了校园里
原本属于我们的宁静与和谐，为了不让校园
这方净土成为另一个
“
江湖
”
，
为
了不让我们的
“
花季
”
变成
“
花祭
”
，
我们来看几组案例。
①
河南两名男学生被同龄人逼迫舌吻。
②女生遭同学轮殴，
疑因插足恋情。
③一少年拿砖头暴打男同学。
展示相关新闻图片。三大组图片。
链
接网络查看
2016
年校园欺凌事件汇总。
三、定义校园欺凌、细分校园欺凌行为
校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学、职业学校，
由
于很多国家实行的是九年制义务教育制度和初中后三至五年职业教育，受害者会
长期受到
欺凌。欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心
理问题，影响健
康，甚至影响人格发展。
欺凌行为：
1.
叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。
2.
对受
害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴
拍打、推撞绊倒、拉扯头发。
3.
干涉受害者的个人财产、教科
书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。
4.
欺凌
者明显地比受害者强，
而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。<
/p>
5.
传播关于受
害者的消极谣言和闲话。
6.
恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者听从<
/p>
命令。
7.
让受害者遭遇麻烦，或令受害
者招致处分。
8.
中伤、讥讽、贬抑评论受害者
的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。
9.
分派系结党：孤立、
纠葛或排挤受害者。
10.
敲诈：强索金钱或物品。
11.
画侮辱画。
分析下列案例中，分别属于那些
欺凌行为。展示
4
组案例，让同学们进行实际
< br>的分析判断。正确辨认欺凌行为。
四、详解校园欺凌的原因
（一）学生自身的原因
1
、学生身心发展不平衡
一个人，随着年龄的不断增长，生理和心理也会逐渐发展。但是很多时候他们的认
< br>识能力和控辩能力并没有得到相应的发展，辨别是非和自控的能力比较薄弱，很难
对自己的行为做出正确的判断，处理问题时极易冲动。
2.
压力
学
生的压力有各种各样，而很大一个因素就是学习的压力。学生的首要任务就
是学习，考出
好成绩，考上好学校，然后找到好工作。而这种压力，不仅来自学校，
更大一个原因还来
自家长。从小家长就强迫小孩子参加各种各样的兴趣班和特长班，
孩子根本没有休息和娱
乐的时间，而课堂上老师的教学活动往往枯燥而无味，极易
导致学生产生厌学情绪。
3.
不良交往
随着年龄的增长，学生会开始选择和同龄人交往并融入群体里面，这个时候，
家长和老
师不再是学生的模仿对象，为了在群体里面占有一席之地，学生往往会选
择被同化。而未
成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良团体的挑拨和唆使，很
容易就会实施犯罪，造
成危害后果，并在实施过程中，往往不具有罪恶感。
4
、法律意识淡薄
< br>在很大程度上，实施暴力行为的学生大多法律意识是十分淡薄，他们并没有意识到
实施这种行为会引发什么样的后果和责任。
5
、受害者忍气吞声或以暴制暴
受到暴力侵害的学生，会分成两种情况，一是忍气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，
更助长施暴者的嚣张气焰，还有另外一种就是以暴制暴，“君子报仇，十年不晚”，
这种则会造成新的校园欺凌。两种情况在某种意义上都会造成一种恶性循环，前者
会产生心理问题，情绪不稳定，学习兴趣锐减，甚至神经失常；后者不但不能远离
暴力
，反而会使自己深陷其中动弹不得。
（二）家庭的原因
父母是孩子第一任
的老师，对青少年的成长至关重要。一个幸福和睦的家庭，
对孩子的成长起到极好的影响
；而一个冷漠残缺的家庭，对孩子的心理极易产生不
良影响。很多家长过分溺爱自己的孩
子，导致孩子自私、惟我独尊、占有欲强的性