小学生英语听力培训教材
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小学生英语听力培训
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基础教育阶段英语课程的目标是“以学生语言技能、语言知识、
情
感态度、
学习策略和文化意识的发展为基础，
培养学生英语综合
语
言运用能力。
”
基础教育阶段英语课程的任务之一是
“使学生掌握
一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运
用能力
。”因此，让小学生掌握简单的听、说、读、写的能力，从而
达到为交际初步运用英语的
能力是整个小学英语教学的重要目的。
听力即听的能力，
是指听者吸收和理解语言材料所载信息的交际
能力。听是人类认识活
动的基本形式，是对口头信息的接受和理解，
是一种积极的心理语言活动的过程，
是一种高级神经系统的智力认识
活动。从人类学习语言的次序来看，听
、说是幼儿学习的开端，因此
儿童学习语言，先是视听，然后是说，再是读、写。
“听说读写”
四项能力要求中，“听”排在
第一位，教育界也提出了“听说领先，
读写跟上”的要求。作为四项基本技能之一的“听
”，对人类的语言
交际活动有着重要作用。失去“听”，人与人之间的交谈就缺失了双<
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向交流的可能，语言交际会因此失去意义。语言学家的研究也表明，
听、
说、
读、
写在人们的语言使用中
各占的时间比例一般是：
听
45%
，<
/p>
说
30%
，读
1
6%
，写
9%
，由此可见听的能力在语
言交往中具有很重要
的地位。因此，在小学英语教学中，听既是培养的目标，同时也是训
练的手段，是学生学好英语的重要途径。
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专业
.
专注
.
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< br>但实际情况却是，
大多数学生感觉听力是最难学习和掌握的一种
< br>语言技能。
在听力训练中常出现这样的情况：
有些学生对
录音内容表
现得不知所措，教师需反复放多次。结果往往导致学生反反复复听，
听得无精打采，越听越没兴趣。学生因此产生畏难情绪，一听录音就
紧张
，越紧张就越听不懂。加上机械地重复单一内容，缺乏生动性，
创造性，学生被动地听，
思维僵滞，没有激情，逐渐对听录音产生了
排斥心理。
从而致使
很多学生在英语学习中感到无助，
无法感受到学
习英语的乐趣。
影响学生听力的主要问题是：语速太快，来不及理解，听不清
，
重复次数少。因为听的东西都是瞬间即逝的，很难把握，而且听力部
< br>分的内容很容易引起混淆。
加上小学生注意力不容易集中，
集中持续
时间短，
智力水平尚有待发展，
未能掌握正确的学习策略和学习方法、
不会认真观察与思维、
不懂得怎样记忆等这些因素影响。
如何才能在
小学英语的课堂
教学中恰当运用有效策略，
培养小学生的英语听力能
力呢？下面
我就结合自己的教学实践谈谈自己的看法：
一、树立学生学习的自信心，保持良好心境。
自信是心理健康的基石，是人格健全的温床，是自我实现的光
源，
是学习的源泉，
是成功的一半。
因此新制定的英语课
程标准把“激
发和培养学生学习英语的兴趣，
使学生树立自信心
，
养成良好的学习
习惯和形成有效的学习策略，
发展自主学习的能力和合作精神”放在
英语课程任务的首位。一些学生由于不自
信，总认为自己说得不对，
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专业
.
专注
.
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< br>结结巴巴，不敢说，甚至明明说对了，还会改错。还有些学生做听力
题时容易紧张
，急躁，注意力难以集中。这时候教师应想方设法做好
听音前的情绪疏导工作，
了解学生的内心世界，
让他们克服紧张和焦
虑，
树立起心理优势，发挥理解的能动作用，努力让学生做到情绪愉
悦，心定神闲，
积极主动做好听前的心理准备，帮助他们树立起自信
心。
这也是提高学生听力的必要前提。
教师的肯定能培养学生的自信
心，不要过分强调学生的错误。如在复述句子时：有的学生把
“What’s
he like?”说成“What’s he like ?”或“Who’s he
like
?”我并没有马上指出错误，而是表扬他很认真听，
然后让他再
和我一起说一遍正确的，
说的过程中学生意识到自己
的错误之处，
马
上改正过来。对一些小错误，我暂不指出，而是
接下来再听时，让他
们自己找自己的错误。
二、训练方式多样，激起学生听的兴趣。
小学阶段英语学习的主要目的，就是通过听说等活动的训练，
培养学生一定的英语语
感，
激发学生学习英语的兴趣。
听既是培养的
< br>目标，
同时也是训练的手段，
是培养学生掌握知识，
培养能力的途径。
来自学习中的愉快体验是兴趣的源泉。
要让学生在愉快的氛围中清除
恐惧心理，全身心投入到听力练习中，发挥主
体性，积极思维，发展
智能，就要让学生多体验成功。小学生听力训练要避免枯燥，应采
用
灵活多变的、学生喜闻乐见的手段进行训练，激发学生的学习兴趣，
< br>使学生集中注意力，保持良好的状态。如在单词新授课后，采用“摘
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专业
.
专注
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< br>星星”游戏，听懂一个新学的单词，算摘到一个星星，比比谁听到的
多，哪个小组
成绩最好。小学生都有争强好胜的心理，他们会全神贯
注地听，争先恐后地说，使课堂气
氛活跃起来。然后再由易到难，逐
步加大听力难度，使学生先体验成功的快乐，在循序渐
进的练习中，
有不同层次的提高，
三、教给做听力练习技巧，事半功倍。
“授之以鱼，供一饭之需；授之以渔，则终身受用。”进行听力
训练时，如果只管放录
音，一遍不成放两遍，两遍不成放三遍，三遍
不成对答案，
学生
的听力水平不会有明显的提高。
我教给学生的方法
是：（
1
）做好听前的预备工作，学会抓关键词。在听之前，我让学
生先观察每个选项，
找出关键词，
然后根据选项
的内容推测可能会听
到的内容，让他们做到心中有数，然后再放录音。如听音选数字组合
或句子时，
先划出选项中不同的地方，
告诉学生注意听这些不同的地
方。
如：
A.
B.
这两个都是很长的数字
组合，
就要让学生发现是最后三个数字不同，
听的时候就要重点
听最
后这三个数字。再如听力题：A. It’s
Monday.
B. It’s
cool
C. It’s 8:30.这三个选项分别与星
期、天气和时间有关，对应的关
键词分别是：
day,weat
her,time
。
学生听的时候就要抓住这些关键词
来听。这样听录音时，就会从容不迫，目的明确，胸有成竹。
（
2
）
简记有用信息。
记录时要有重点、有技巧，如：数字用阿拉伯数字记
录，地点、人名用代号，长词用缩写
，长句抓住主要成份等。如题：
,
专业
.
专注
.