谈谈如何提高小学生的英语朗读能力
-
谈谈如何提高小学生的英语朗读能力
上传
:
罗爱平
更新时间：
2012-5-25 23:41:23
谈谈如何提高小学生的英语朗读能力
朗读是学习英语所必须掌握的一种基本技能，是学好英语的基础，也是说好英
语的前提。
在英语课堂教学中，引导小学生深情并茂的朗读，不仅可以使小学
生在各种朗读中感受英
语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能
力在朗读中得到培养，更可以给人
以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱
说、爱学。实际上，朗读能力是英语学习的基
本技能，发展小学生的英语口语
交际能力是教学的最终目的，交际能力主要指用英语进行
听、说、读、写的能
力，而听、说、写的能力都是可以在读的基础上能有所提高的。所以
，小学生
英语朗读能力的培养非常重要，值得我们在平时的教学工作当中重视并做好。<
/p>
《英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养
学生的综合语言运用能
力，而语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。语言技能
包括听、说、读、写四
个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技
能，说和写是表达的技
能。
一
、
小
学
英
语
朗
读
的
意
义
朗读（
read
loudly and clearly
）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语<
/p>
言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言
文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要
的手段。朗读有助于提高记忆，学生经常性地大声朗读，可以帮助他们记忆所
学单词、句
子、课文等；朗读有助于培养语感，经常朗读特别是模仿录音朗
读，有利于学生形成良好
的语音面貌；朗读有助于提高学生的语言运用能力，
1 / 1
学生通过朗读可以不断地积累词汇与句子，而对话的朗读不仅
可以培养学生的
英
语
思
维
能
力
，
更
能
充
分
提
高
学
生
的<
/p>
口
语
表
达
能
力
。
二
、
小
学
生
英
语
朗
读
能
力
现
状
与
英
语
课<
/p>
程
背
景
《英语课程标准》中的“能做什么”的要求中具体描述了读的基本技能的操作
< br>性要求，即“能正确朗读所学句子、短文或故事”。在小学英语课堂实践中，
尽管
教师有目的地让学生进行了朗读，但学生的朗读水平还是不高，具体表现
在
以
下
几
个
< br>方
面
：
（一）、学生能说单词，能流利地和教师进行简单的对话，但翻开课本却不知
从哪儿读
起，更不知怎样读。大部分学生对于简单的拼读规则一窍不通，遇到
不认识的单词，即使
很简单，也无法自行拼出；对于学过的单词的读音死记硬
背
，<
/p>
甚
至
有
一
部
分
学
生
直
接
用
汉
字
给
单
词
注
音
。
（二）、教师板书的独立的单词、句子，学生能熟练认读，但这些单词、句子
融入对话、
短文中，学生要认读就有些难度，造成朗读不流畅。学生对于句子
的
朗
读
语
调
平
平
，
分
不<
/p>
清
升
降
调
；
长
句
的
朗
读
不
懂
得
如
何
停
顿
。
（三）、在朗读时漫不经心
，不是分句朗读，而是滑句，吐字不清，不负责任
地一古脑儿读完，存在“假读”现象。
有的学生朗读时语速、节奏掌握不好，
顿着读，或朗读过快，发音不到位，无停顿，也无
轻重音之分，混着读。特别
在
集
体
朗
读
时
，
伴
有
明
显
拖
音
，
节
< br>奏
较
差
，
语
速
偏
慢
等
现
象
。
（四）、对话的朗读：大部分学生在朗读对话时，语音语调很平淡，没有任何
感
情
色
彩
。
（五）、短文的朗读：学生在朗读短文时感觉非常吃力
，声音拖拉，断断续
续，不连贯；有的学生朗读时只是嘴巴在动，根本没有发出声音，且
朗读完不
能
三
、
够
培
理
养
小
解
学
短
生
英
文
语
朗
的
读
能
意
力
思
的
< br>意
。
义
1 / 1
（
一
）
、
朗
读
能
帮
助
学
生
认
单
词
，
< br>丰
富
词
汇
，
短
语
朗
读过程是充分调动学习者视觉和听觉的过程，可以增强记忆的效果。
< br>孤立的
单词是不容易记忆的，正如人们不易把词典背下来一样，而语句、文章是情
节
内容，单词放在文章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。经常朗读，接触
到的生词、句式日益增多。这样对练习小学生灵活运用常用单词以及短语十分
有
益
。
（
二
）
、
朗<
/p>
读
能
培
养
学
生
的
正
确
发
音
和
提
高
口
语
节奏也是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规
律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，朗读
是一种全面的语音练习，多朗读就能使之更加流畅，更加优雅。朗读不仅可以
使
语音正确，还可以提高口语语感，经常性地进行英语朗读训练有助于学生建
立起英语词形
、声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培
养英语语感。而好的口语
要求发音正确，用词熟练，说话流畅。加强朗读练习
就
（
三
显
）
得
、
有
更
助
为
于
理
重
解
和
要
积
。
累
古人
云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
大量的朗读能够
提高学生的语言感知能力和想象力，帮助学生理解所学的对
话、短文等，同时大量的朗读
也有助于学生积累大量的英语词汇和句子，从而
为
进
一
步
提
高
学
生
的
听
力
、
口
语
、
阅
读
和
写<
/p>
作
能
力
打
下
坚
实
的
基
础
。
（
四
）
、
朗
读
能
增
强
学
生
学
习<
/p>
英
语
的
自
信
心
英语是有声的
语言，采用的是表音文字。正确无误地朗读课本上的对话、课文
及相应的阅读材料，这样
学生在不断地接触英语中，就会把有用的语言材料储
存在大脑里，坚持朗读，久而久之，
学生的语感就不断增强，语言表达能力不
断提高，语言语调有了很大的进步，阅读能力也
随之水涨船高，于是越来越喜
1 / 1
< br>欢
英
语
，
学
生
们
的
自
信
心
就
会
越
来
越
强
。
四
、
提
高
小
学
< br>生
英
语
朗
读
能
力
的
几
点
思
考
小学是英语学习的启蒙阶段，学生不想读、不会读或者不敢读的现象，不仅影
响到教学质量的提高，而且对于小学生今后的英语学习非常不利，因此，要改
变
小学英语朗读教学的现状，提高小学生的英语朗读能力，让学生敢于开口说
英
语
，
应
做
到
如
下
几
点
：
（
一
）
、
开
展<
/p>
形
式
多
样
的
活
动
，
激
发
朗
读
的
兴
趣
兴趣是最好的老师，美国心理学家和教育家布卢姆曾说过：“学习的最大动
力，是对
学习材料的兴趣。”可见，兴趣是学好语言尤为关键的因素，兴趣能
激励学生充分发挥潜
能，提高学习效率，帮助学生树立自信心，养成良好的学
习习惯，发展自主学习的能力。
在教学中，通过开展形式多样的朗读活动，激
发
学
生
的
朗
读
< br>兴
趣
，
让
学
生
敢
于
朗
读
、
乐
于
朗
读
。
1
、模仿朗读：教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音
、语调
感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的
时候要让学生静听并注意观察口形。当然还可让学生多听英美人士的朗读录音
或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。但由于小学生年龄小，
理
解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在
日常教学中从
小处、细处入手，培养学生的倾听能力。例如，在学生听单词录
音时，教师可以运用辨音
活动训练学生，也可以在播放录音的同时，教师随着
录音出示不同的单词，如果单词和录
音播放内容相同，学生就大声跟读，如果
单词与录音播放内容不符，则不跟读。在听对话
录音时，教师可以在播放录音
前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内
容相关的问题，让
学生带着问题听录音，听后再回答问题。另外，笔者在实践中还经常让
学生闭
眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破，
1 / 1
连
读
等
较
难
的<
/p>
语
音
现
象
上
，
为
学
生
的
模
仿
跟
读
打
下
坚
实
的
基
础
。
2
、整
体齐读：朗读对于一些英语学习基础较为薄弱的同学来说，还是存在一定
的困难的，他们
大多缺乏学习自信心，且对于所学单词等知识容易遗忘，因
此，这部分同学平时都不大愿
意开口读英语。而要让这一部分同学能够融入集
体之中，享受朗读所带来的乐趣，整体齐
读发挥了极大的作用。因为在全班同
学一起朗读时，整体的琅琅书声所产生的语言气势，
不仅可以带动他们，而且
在齐读中即使碰到不会的或者忘记的单词也能在集体的提醒中顺
利读完所要朗
读
的
内
< br>容
，
从
而
增
强
学
习
英
语
的
自
信
心
。
3
、分小组朗读：在教学中，分小组朗读也是朗读训练的有效途径。小组朗读由
于人数较少，教师能够关注到大多数学生读课文的状况，能够及时地予以表
扬、鼓励
或提醒，同时学生也能够清楚自己在小组中的表现情况，能够看到自
己
< br>的
优
点
与
不
足
，
从
而
促
进
自
己
不
断
进
步
。
4
、分角色朗读：
角色扮演即学生在完全理解课文的基础上把课文内容生动地呈
现出来，在朗读时要求学生
要通过自身语调、表情与动作的配合生动再现课文
情景。这一形式的朗读给了学生充分的
发挥和想象空间，也给他们搭建了运用
语
言
、
张
扬
个
性
的
平
台
，<
/p>
使
课
堂
气
氛
相
当
活
跃
。
（
二
）
、
注
重
朗
读
方
法
的
指
导
，<
/p>
培
养
朗
读
的
习
惯
三、怎样培养学生的朗读能力
（一）、教给学生朗读技巧和方法，培养良好的朗读习惯。
“授之以鱼不如授之以渔”。
教师不妨给学生一个学习的拐杖，教他们一些朗读的方
法。首先，教师要要求学生在朗读
英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，
多种感官同时参与语言学习活动。
其次，小学生的朗读以模仿为主，在模仿过程中教师要
1 / 1