内容搬到了考卷上学生却不知所云。听了问句就急着把答案写了上去。学生掌握得不灵活，但凡有 句子有一点变

化，抑或是跟平时创设的场景不一样就觉得是错的。

最后，由于听力容具有不可重 复性和及时性，录音结束后无法再重复信息，学生必须边听录音，边思考，边

解题。因此 ，做听力题时需要学生有良好的心理素质。答题时，要全神贯注，调整好心态，对听到得信息迅速做

出判断。有些学生屡次在听力考试中失利，对自己失去了信心，一到听力部分就很害怕，尤其是听与老 师语音不

同的美式读音，心里一直想着听不懂，长期的心理暗示，结果就真的听不懂了。 相反，如果听不懂的时候鼓励自

己努力去听，适时地调节自己的心情，会大大地提高听的 效率。

虽然一、二年级英语学习主要围绕听、说方面展开，学生已经经过了两年的听力训练，但是，在三年级的单

元测试听力部分中，始终发现存在很多问题，学生不会根据听到得内容，筛选、搜集有效的讯息 ，不能做到灵活

运用，导致一些学生考试失利。

学生听力水平的提高是一个逐步学 习、

不断深化、

运用的过程，

我们作为 教师不能操之过急，

切忌急于求成，

要有计划、有步骤地加以训 练和引导。

一、养成良好的听读习惯

要提高听力能力，顺利地通过听力测试，关键在于平时多听多 练，养成良好的听音习惯，夯实听力基本功和

语音基本功。语音基础不牢，地方口音严重 丆是许多学生的通病。英语中听、说能力是相辅相成的。通过大量的

听力练习可以使我们 的发音更为标准、地道。而语音是否标准、地道又直接影响到听力水平的提高。倾听习惯的

养成是一种意志的锻炼，听力的提高是一个日积月累的过程，每天听录音也是训练的方法，其效果会再不知不觉

中达到一个质的飞跃。教师可以把听力作业设计成任务，或是绘制成表格，让家长督促完 成，根据每天记录的读

书情况计算出每周的总分，

及时给予评价 ，

对于完成得好的学生在课堂上进行表扬，

鼓励其他学生每天坚 持听读。

长此以往，学生就能养成良好的听读习惯了。

二、养成良好的审题习惯

要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时 间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，

学会预测句子、

短 文或对话可能涉及到的内容，

这样才能在听录音材料时做到有的放矢，

< br>有所侧重，

抓住关键词，

提高准确性。快速浏览，预测内 容。合理利用听录音前的短暂时间，快速阅读试题的文字内容，增强听录音时的

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