深圳市小学英语课堂在线听力
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深圳市小学英语课堂在线听力
篇一
:
小学英语课堂听力有效教学论文
浅谈小学英语课堂听力的有效教学
【摘要】本文围绕影响听力发展的因素、学生自我提高听力水平的方法、教师
组织听力训练的途径等三方面,探讨了在小学英语教学中培养和提高学生英语听力
的
有效方法。
【关键词】小学英语
;
听力
;
培养和提高
;
有效
在小学生英语学习中,
听、说、读、写是英语四项基本技能,其中“听”是理
解和吸收口头信息的基础,“说”
则要在“听”的基础上进一步培养和提高。提高
听力不仅有利于说、读、写三项技能的发
展,更为开展日常交际打下坚实的基础。
因此,现代语言教育高度重视‘听’在语言学习
和使用中的作用。如何更有效地提
高小学生听力水平
,
关键在于要培养学生养成良好的听力习惯,并要求教师在教学
过程中充分
重视学生的听力训练,不断改进听力教学的方法,力求形式多样,讲究
实效。
一、影响听力发展的因素
1
首先,学生们有依赖母语的习惯。他们在听英语时都有一
种强烈的愿望,要将
听到的材料翻译成汉语,似乎只有借助母语才能理解和记住听到的内
容,而不是直
接去意识其所指的概念。学生常纠缠在一两个单词上,忽视对整句的把握,
导致全
文支离破碎,无法领会说话者完整的意图。其次,大部分小学生仍然缺乏应有的日
常词汇和用语,某些词汇他们只了解其中某一含义,特别是关键词的不解更是造成
理解上的困难。再者,文化背景知识的缺失也会影响听力发展。语言的实质是一种
跨文化的交际,中、英文化存着内在的
篇二
:
如何
进行小学英语听力教学
如何进行小学英语听力教学
桑园学区马库吏小学孟
娟
英语新课程标准把“激发和培养
学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养
成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,
发展自主学习的能力和合作意识”放在
首位。小学英语教学主要是教会学生如何学英语,
为实现终身学习创造条件。而听
力训练在英语学习的四项基本技能中位于首位,也是学生
最感觉困难的一项技能。
大家都清楚,只有听懂了问题的意思,才能做出正确的回答。否
则,就会“所答非
所问”,甚至弄出笑话。从上学期测试的成绩和对学生的调查结果来看
,有
60%
的
学生感到听力困难,其主
要原因是
:
语速太快,来不及理解,记忆失控。那么,如
何在教学中解决这些问题,
2
提高学生的听力水平呢
,
下面我就谈谈在小学英
语听力教学当中的几点做法和
体会。
一、坚持用英语组织教学
我们上的
是英语课,那么就要坚持用英语组织教学,训练的出发点
,
也是
最有
效的听力训练方法。可以从最简单的日常用语开始,逐步加深,开始时可以配以动<
/p>
作、表情等肢体语言或者适当的解释说明,尽量避免说完英语再用汉语翻译。有时
候我说完英语,学生没反应,为了不耽误教学,我只好再用汉语翻译。久而久之,
学生就只听汉语不听英语了。我才意识到,学生还真不能迁就。因此,坚持用英语
组织教学,不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围,培养学生用英语进行思维的
习惯
,而且可以训练学生的听力,增强学生的求知欲,提高练习的频率。通过课课
训练,学生
就会对原本生疏的语言感到熟悉,对听力的提高会起到很大的作用。
二、加大对语音、语调的训练
课上,有时候遇到较长的句子,如果怕学生听不懂而故意放慢
速度来迁就学
生,甚至一个词、一个词地往外蹦,这样做对听力的培养非常不利,因为语
速太慢
就破坏了语言的语音、语调,时间长了反而听不懂自然的语音、语调。因此,要让
学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速,同时提醒学生一些简单的发
音规则,如连读,失去爆破,小学阶段最常说如
want to
,point to ,there
are ,there
is
,
3
wake up,put
on
等等。上周我在教学
an hour
时,学生对我的发音很不理解,
就问
:
老师,不是读
an hour
吗
,
对于这种问题就要及时的予以解答,对学生的发音及时进行指导,从而使学生
认同并发好每一个音,提高学生的听力。
三、充分利用配套磁带
.
我们所使
用的的配套磁带都是由英美国家人士录制的,发音地道纯正
.
《
冀教
版英语》中每一课的编排材料都注重学生听说能力的培养,课文内容都是学生生活<
/p>
当中时常发生或经常看到的事情,学生比较熟悉,理解起来较容易。我们不能把听
录音当成一种形式,而是要真真正正的去听。当然,在听录音之前,交代好本节课
的任务,让学生带着问题去听,做有准备之战。一般情况下
,
< br>在讲新内容之前我先
让学生听一遍录音
,
让学生对所学的新知识先有一个感性的认识
,
通过听<
/p>
,
找出本节
课所学的知识点
,
待教师讲解完知识点之后
,
再让学生听
2
到
3
< br>遍。第一遍的时候让
学生
Listen andpoin
t.(
听音指图
)
通过听、指图、看图
,捕捉一切可从中获得的
信息,同时预测大概涉及什么内容,会提出什么样的问题,让学
生带着问题去听。
到听第二遍第三遍时,教师就所学内容提出问题,让学生带着问题再听
,同时要求
学生边听边记,强化记忆,然后教师就所提问题让学生来回答,这样做不仅可
以让