深圳市小学英语课堂在线听力

余年寄山水
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2021年02月28日 15:29
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2021年2月28日发(作者:池上的意思)



深圳市小学英语课堂在线听力



篇一


:


小学英语课堂听力有效教学论文



浅谈小学英语课堂听力的有效教学



【摘要】本文围绕影响听力发展的因素、学生自我提高听力水平的方法、教师

组织听力训练的途径等三方面,探讨了在小学英语教学中培养和提高学生英语听力


的 有效方法。



【关键词】小学英语


;


听力


;


培养和提高

;


有效



在小学生英语学习中, 听、说、读、写是英语四项基本技能,其中“听”是理


解和吸收口头信息的基础,“说” 则要在“听”的基础上进一步培养和提高。提高


听力不仅有利于说、读、写三项技能的发 展,更为开展日常交际打下坚实的基础。


因此,现代语言教育高度重视‘听’在语言学习 和使用中的作用。如何更有效地提


高小学生听力水平


,


关键在于要培养学生养成良好的听力习惯,并要求教师在教学


过程中充分 重视学生的听力训练,不断改进听力教学的方法,力求形式多样,讲究


实效。

< p>


一、影响听力发展的因素



1


首先,学生们有依赖母语的习惯。他们在听英语时都有一 种强烈的愿望,要将


听到的材料翻译成汉语,似乎只有借助母语才能理解和记住听到的内 容,而不是直


接去意识其所指的概念。学生常纠缠在一两个单词上,忽视对整句的把握, 导致全


文支离破碎,无法领会说话者完整的意图。其次,大部分小学生仍然缺乏应有的日


常词汇和用语,某些词汇他们只了解其中某一含义,特别是关键词的不解更是造成


理解上的困难。再者,文化背景知识的缺失也会影响听力发展。语言的实质是一种


跨文化的交际,中、英文化存着内在的





篇二


:


如何 进行小学英语听力教学



如何进行小学英语听力教学



桑园学区马库吏小学孟





英语新课程标准把“激发和培养 学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养


成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作意识”放在


首位。小学英语教学主要是教会学生如何学英语, 为实现终身学习创造条件。而听


力训练在英语学习的四项基本技能中位于首位,也是学生 最感觉困难的一项技能。


大家都清楚,只有听懂了问题的意思,才能做出正确的回答。否 则,就会“所答非


所问”,甚至弄出笑话。从上学期测试的成绩和对学生的调查结果来看 ,有


60%



学生感到听力困难,其主 要原因是


:


语速太快,来不及理解,记忆失控。那么,如


何在教学中解决这些问题,



2


提高学生的听力水平呢


,


下面我就谈谈在小学英 语听力教学当中的几点做法和


体会。



一、坚持用英语组织教学



我们上的 是英语课,那么就要坚持用英语组织教学,训练的出发点


,


也是 最有


效的听力训练方法。可以从最简单的日常用语开始,逐步加深,开始时可以配以动< /p>


作、表情等肢体语言或者适当的解释说明,尽量避免说完英语再用汉语翻译。有时


候我说完英语,学生没反应,为了不耽误教学,我只好再用汉语翻译。久而久之,


学生就只听汉语不听英语了。我才意识到,学生还真不能迁就。因此,坚持用英语


组织教学,不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围,培养学生用英语进行思维的


习惯 ,而且可以训练学生的听力,增强学生的求知欲,提高练习的频率。通过课课


训练,学生 就会对原本生疏的语言感到熟悉,对听力的提高会起到很大的作用。



二、加大对语音、语调的训练





课上,有时候遇到较长的句子,如果怕学生听不懂而故意放慢 速度来迁就学


生,甚至一个词、一个词地往外蹦,这样做对听力的培养非常不利,因为语 速太慢


就破坏了语言的语音、语调,时间长了反而听不懂自然的语音、语调。因此,要让


学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速,同时提醒学生一些简单的发


音规则,如连读,失去爆破,小学阶段最常说如


want to ,point to ,there


are ,there is




3


wake up,put on


等等。上周我在教学


an hour


时,学生对我的发音很不理解,


就问


:


老师,不是读


an hour



,


对于这种问题就要及时的予以解答,对学生的发音及时进行指导,从而使学生

< p>
认同并发好每一个音,提高学生的听力。



三、充分利用配套磁带


.


我们所使 用的的配套磁带都是由英美国家人士录制的,发音地道纯正


.


《 冀教


版英语》中每一课的编排材料都注重学生听说能力的培养,课文内容都是学生生活< /p>


当中时常发生或经常看到的事情,学生比较熟悉,理解起来较容易。我们不能把听


录音当成一种形式,而是要真真正正的去听。当然,在听录音之前,交代好本节课


的任务,让学生带着问题去听,做有准备之战。一般情况下


,

< br>在讲新内容之前我先


让学生听一遍录音


,


让学生对所学的新知识先有一个感性的认识


,


通过听< /p>


,


找出本节


课所学的知识点


,


待教师讲解完知识点之后


,


再让学生听


2



3

< br>遍。第一遍的时候让


学生


Listen andpoin t.(


听音指图


)


通过听、指图、看图 ,捕捉一切可从中获得的


信息,同时预测大概涉及什么内容,会提出什么样的问题,让学 生带着问题去听。


到听第二遍第三遍时,教师就所学内容提出问题,让学生带着问题再听 ,同时要求


学生边听边记,强化记忆,然后教师就所提问题让学生来回答,这样做不仅可 以让


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