小学语文趣味相声
-
趣味相声
1
.
学认本课的
8
个生
字（含多音字
“
刹
”
< br>），积累词语。
教学
2.
通过表演感受相声语言诙谐幽默的特点。
要求
3.
激
发学生阅读、表演的兴趣、表达的能力。
重点
1
.<
/p>
自主识字，利用工具书学习多音字。
难点
2.
通
过表演引导学生感受相声的诙谐的特点并培养他们的表达能力。
教学
两课时
课时
1
.
学会本
课的生字，积累新词。
2
.
理解词语的意思
,
积累词汇。
< br>
3
.
初读课文
,
了解内容。
1.
字词卡片，录音磁带。
2.
有关相声的资料和中国相声大师的资料。
一
板书课题
谈话导入
1.
板书课题。（学生齐读课题）
<
/p>
2.
同学们，相声是我们民族的“专利”，是传统的文化艺术，你
们想不想欣赏一下？
二
初读课文
整体感知
1.
播放录音《让人发蒙的相声》提出听读要求：认真听，特别是会认字的读音。
2.
质疑引导思考：听完后，你的感受是什么？（太可笑了、让我们动
脑筋、像脑筋急转
弯
……
）其中几次让
人发蒙？
指名回答。
3.
相声就是一门笑的艺术，
今天让我们共同来学习
，
学好会认字和会写字，
取得一张进
入
相声殿堂的门票。
（兴趣是最好的老师，
当学生听读完课文后，
对相声产生了浓厚的兴趣，
这是采取
欲擒
故纵的方法，孩子们的学习积极性被充分的调动了起来。）
三
检查预习
学习生字
1.
出示会认字词卡片。
Jiǎ
yǐ
là
zhú
xī
miè
zhǎn
lǎn
shā
chē
chán
rén
甲
乙
蜡
烛
熄
灭
展
览
刹
车
缠
人
2.
学生开火车认读，扩词说话。
<
/p>
3.
小组合作学习。以小组为单位交流识记生字的方法。
4.
集体进行交流。重点指导多音字“刹”。
刹
chà
梵语
“
刹多罗
”
的简称，寺庙佛塔：古刹。宝刹。
刹
shā
止住：刹车。刹住这股歪风。
（学生
升入三年级时，
已经认识了不少汉字，
对汉字构字规律有了较明
确的了解，
有一
定的识字基础。
但三年
级又是错别字的高发期，
当阅读或习作时，
多音字、
同音字、
形近字，
多义字之间的异同必然会造成部
分识记、
书写的混淆。
鼓励学生个性化识字，
< br>鼓励互助合作，
畅所欲言，使学生在合作中识字能力不断地提高。）
5.
检查反馈，巩固练习。
（
1
）小黑
板出示相关的练习题。
（
2
）指名学生合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（练习和朗读课文可以及时反馈学生掌握知识、
形成知识技能，
针对出现的问题及时地
纠正，形成正确的首应效应。）
< br>
四
教学小结
布置作业
1.
课堂小结
2.
布置作业
（
1
）搜集相声的有关资料，有条件的可以听几段相声。
（
2
）家庭表演
：邀请家长共同说相声。
（这样的作业设计，
以趣为主，
让学在与家长的合作中轻松地完成作业，
也
为下堂课学
习内容作了很好的铺垫。）
1.
老师评，
学生评，
多元化的评价使学生从不同的角度获得成功的体验和找到自己的不
足，进而有了前进的目标。
2.
识字是小学生的一项语文基本功，
特别是中年级是一个过渡阶段，
有些学生有些忽视，
因此教师要以自己的重视之行，
让学生充分认识到识字的重要性，
从而有持之以恒识字的动
力。
3.
新课标要求在识字教学中体现学
生自我教育的原则，
即通过诱发学生的自我意识，
唤
醒学生的自我现实的需要。指导学生通过自我认识，自定目标，自我要求，自主行为，自我
评价等自我教育过程发展学生的自我能力。
1.
通过
学习感受相声语言诙谐幽默的特点。
2.
激发学生阅读、表演的兴趣、表达的能力。
1.
字词卡片，录音磁带。
2.
有关相声的资料和中国相声大师的资料。
一
检查复习，谈话激趣导入。
1.
课件出示生字词语，指名读，合作读，齐读。
2.
同学们，
上节课，
我们对所学
知识掌握得很好，
现在，
我们可以随作者一起进入相声
的殿堂了。
二
精读课文，体会相声的特点。
（一）读、听、说，感受相声的特点
1.
默读课文思考：相声这么令人着迷，让人发笑，它到底有什么特点呢？
2.
指名进行交流。教师相机板书
3.
教师补充关于相声的资料，
并介绍相声大师
“侯宝林”
录音播放他的一
段相声
《醉酒》
。
4.
交流学生搜集的有关相声的资料。
（这一环节的设计使学生在读、
听、
交流中感受到了相声的特点，
使学生的思维得到了
一次赏析后的训练。）
（二）找一找，练表达。
师：读了这
段相声后，你觉得哪些地方最有趣？举例说一说。指名回答。
（从课后的训练题入手，
指导学生走
进文本。
针对喜欢的段落进行交流训练，
使学生有
的放矢，有话可说，让表达训练落到实处）
（三）演一演
1.
< br>小组合作同桌选相声中的一段或几段在小组里进行表演。师巡视指导。
2.
指名到台前表演相声小段。（尽量多叫几组）
3.
评选“未来笑星”活动。
（《语文课程标准》明确指出，“
应拓宽语文学习和运用的领域”，“让学生……在大
量的语文实践活动中掌握运用语文的
规律”。
可见，
语文教学必须重视语言实践活动，只有
语言实践达到一定的“量”，才能熟练运用，形成技能，养成习惯。因此给孩子们创造实践
实践的机会，课堂表演，课本剧等都不失为一种有意义的，可行的走进教室的实践方式。）
三
朗读全文<
/p>
,
进行总结
1.
分角色读一读。
2.
自由组合，练习说一说。
3.
小组交流
,
了解
内容。
4.
教师评议并小结：
相声是一种民间说唱曲艺。相声艺术源于华北，流行于京津冀，普
及于
全国及海内外，始于明清，盛于当代。主要采用口头方式表演。表演形式有单口相声、
对
口相声、群口相声等。是扎根于民间、源于生活、又深受群众欢迎的曲艺表演艺术形式。
相声鼻祖为张三禄，
著名流派有
“
侯<
/p>
（宝林）
派
”
、
“
马
（三立）
派
”
、
“
常<
/p>
（宝堃）
派
”
、
“
苏
（文茂）
派
”
、
“
马<
/p>
（季）
派
”
等。
著名表演大师有侯宝林、
马三立、
常宝
堃、
苏文茂、
马季等多人，后起之秀有郭德纲等人。
四
推荐阅读
推荐经典相声作品供学生欣
赏。《吹牛》《逗你玩》《五官争功》
五
拓展延伸
请你继续编创一段《让人发蒙的相声》。
（
“授之以鱼，
不如授之以渔”
。
当学生有了一定的方法后，
教师要给孩子创造的机会，
让他们在实践中创新，
只有这样我们的语文课堂教学才能成为培养小学生
创新能力的主阵地，