浅谈小学生语言表达能力的培养
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浅谈小学生语言表达能力的培养
内容摘要
:
在我们的小学孩子们的语言表达
能力一般都不是很
强，
也反映出了思维能力水平不高。
知识都是逻辑严谨条理性强的特
点，
在我们的课
堂教学中除了语言上的交流外更需要我们思维的创新
更加精确。
关键词
:
小学生
语言表达能力
培养学生
Abstract:
in our primary
school children's language expression ability in
general are not very strong, but also
reflects the thinking ability level is not high.
Knowledge is the logical rationality
and strong features, in our classroom
teaching besides language and we need
more of the innovative thinking is
more
accurate.
Key words:
:
Pupils' language ability cultivation of students
培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要任务也是实施
素质教学的重要途径，
提高学生的语言表达能力要从低年级抓起
，
从
学生刚入学开始抓起。
现代社会是一个信息多元化的时代，
更需要语言表达。
< br>有时肢体
语言也可以带给我们别样的感受，
小学生在多方
面都需要从零开始培
养。
由于当前网
络多媒体的普及化以及多媒体教学使得文字上的交
流更多了些，语言沟通反而越来越少致
使小学生课程改革举步维艰，
陷入“囚徒困境”
。
随着时代的不断发展，
人与人之间的交往也日益频
繁，
运用语言
表达已是必不可少，
儿童
是学习语言表达的最佳时期。
在小学阶段应
对他们进行一定的规
范和培养，
形成良好的语言表达习惯，
对他们的
成长
生活
学习都是有益的。那么如何在小学时期进行语言培养？
一、
小学生语言表达能力培养的个案研究具体过程
1
、个案一
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出
来，才能自由地和人交往。
培养孩子多方面的兴趣，使他们知道在浩
翰的大自然中。
孩子们
有许许多多还不清楚不知道的事情，
要启发孩
子的求知欲望。<
/p>
引导他们仔细观察，
认真分析思索，扩大和加深对周
围事物的认识和理解，发展他们的口语表达能力。
（一）
多看
教师在教学过程中，
要有计划
地带领孩子直接观察，
给孩子多创
造条件。采用直观形象的方法
，引起他们学习的兴趣。如：给他们讲
春天
的故事之前，先告诉他们：
春天到
了，大树、天气、人、花、
草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天
到了，
你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。
孩子回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：
除
了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道
春天到了？
孩
子根据自己观察判断的内
容，亲身的体会，积极地发言。孩子说：
小燕子飞回来了；
青蛙妈妈有宝宝
--
小蝌蚪了；
小草偷偷地从泥土里
钻出来了
< br>等等，
学生列举了许许多多他们生活中的经验，
他们的兴
趣很高。
< br>图画读物也是小学生的精神粮食，是孩子喜爱的一种文学形式。
它形象生动可爱，
色彩鲜明美丽，深受小学生喜爱。欲想发挥图书作
用，也需要教师与家长做具体指导。<
/p>
如采用以下几种方法，先教孩子
看书的方法，拿到一组图画，
要求先看页码，
或按情节排好顺序，然
后找
出书中的主要角色，记住他们的形象，
观察他们的动作，想象他
们在干什么？联想组合成故事。
看完后，
请孩子根据自己的理解
和想
像讲述故事。如此，学生虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，
并能根据图画内容讲述，
既丰富了他们的知识，
又发展
了语言表达能
力。
（二）多听
培养孩子注意地倾听，
这是发
展他们表达能力的先决条件。
学生
学习语言，
< br>首先要学会听，听得准确，
听得懂，然后才有条件正确地
模仿说。
讲故事是向孩子介绍文学作品的基本方法。
因为孩子不
识字，
他们是文学作品的听众。
将不识字的学生引入文学世界，
就需要给他
们讲，让他们认真地倾听，达到教育目的。
给孩子积极创设听的环境，
可以是多种多样的。
如给他们听录音
故事、听别
人讲故事；
邀请孩子谈话，
互相倾听并交谈；
< br>带领他们听
多种声音：
乐器的声音、动物的声音„„让他
们听后模仿，想像，并
讲出他们听到的声音好像在说什么。
让他
们多听，
是为了发展倾听和
区别周围声响的能力，
发展他们听觉器官，
加强对语言的声音结构分
析。培
养孩子良好的倾听习惯，要求他们会听，听得懂，
认真听不打
断
别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
（三）多说
在日常生活中，利用与他们接触的一切时机，
进行交谈，在交谈
中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。
当孩子用语不当时，教
师及时予以纠正。
教师应该善于利用分散时间，有计划有目的与他
们交谈。
< br>在交谈中，
教师和孩子易于进行感情交流，
关系可更加亲
密，
小学生有什么事就都愿意告诉老师。
这不论对他们发展语言
能力，
还
是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织孩
子集体学习
时，更要注意启发他们学习的积极性，教师应注意给每个孩子
说
的机会。
< br>学生学习语言是靠
听
和听后的模仿
说
。因此，我们要给
孩子创设一个
说
的环境，
让孩子练习
说
，
学习
说
，
在说中学说。
（四）多练
发展小学生语言表达能力的任务，主要是培养孩子正确的发音，
吐字清楚，丰富
他们词汇，并能正确运用。
教会孩子按照汉语语法规
则讲话。这
些内容，都得在语言实践中学习，
掌握。这就要让孩子多
练习，
重复地练习，逐渐地掌握。给他们提供多练的机会，创造多练
的环境。他们的发音不准，
教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌
握得快，说得好。他们经常讲出不合乎语言结构
的句子，如：
老师，
我要一本书，小糊
涂神。
教师就要给予纠正说：
老师，
我要一本小
糊涂神的书。
并让他们反复说两遍。这样，孩子渐渐地就会说了。