通过“语文主题”的学习，学生的阅读能力大大的提高了。

阅读是搜集处理信息、认识

世界、

“语文主题”学习激发了学生的阅读 兴趣，提

高了学生的阅读速度。

在阅读过程中，

学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。

同

时 也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣，

他们不但读了大量的文章，

还做了很

多的读书笔记，

写出了自己的收获与感 受，

真正做到了的“不动笔墨不读书”。

“语文主题”

学习还扩大了学生的知识面，

开阔了学生的视野，

增长了学生的知识。

提高了学生认识世界

的能力，发展了学生 的思维，培养了学生的审美能力。

2.“语文主题”学习还锻 炼了学生的写作能力。

在“语文主题”学习中学生积累了大量的词

汇，搜集了大量的佳句美片，为自己的写作提供了大量的素材，因此，

写作时他们的兴 致很

高，

写的文章的水平也比较高。

更 可喜的是原来那些上作文课头痛的学生，

也对作文有了兴

趣，并 且写作水平越来越高了。

总之，< /p>

“语文主题”学习扩大了学生的阅读面，积累了知识、

扩大了学生 的视野、

锻炼了学

生的写作能力，更重要的是全面提高了学生的 素质，陶冶了学生的情操。

四年级语文老师兼班主任工作总结

本 学期我担任四年二班的班主任工作，同时教学语文，班主任的工作琐碎繁杂、责任重大、

社会关注度高，

教师压力大。听了任小艾的报告后，我认识到，当一名班主任教师是多么 幸

运，而要由幸运儿变成幸福者，

就需抱着积极向上的心态工作 ，把快乐带给学生。

教师是孩

子快乐学习的源泉。

只有老师快乐的教，

才会有学生快乐的学。做快乐老师，是我工作的目

标，

把美丽心情释放出来，

像阳光般照亮每个 孩子的心灵角落。

让学生“因为我快乐所以快

乐”。

更有活力，

让他们在吸收我的知识营养的时候，

更享受到精神上的愉悦。

所 以无论在教学上还是管理中，

我都为学生构建了一个和谐、

民主 、

平等的师生关系，我每天与学生在一起都是态度亲切，有笑容，课间我们像朋友一样交 流，

我们经常一起猜谜语、跳大绳、

玩老鹰捉小鸡的游戏，操场 上回荡着我们愉快的笑声。

苏霍

姆林斯基说过：

“要成为孩子的真正教育者，

就要把自己的心奉献给他们。

只有对学生倾注

了感情，

才能获得学生的信任和尊重”。< /p>

一次我头痛在学生吃午餐时扒在桌上休息，

当我起

身时发现孩子们给我盖了好几件衣服，那一刻我感受到了极大的幸福与满足。

为上好一节语文课，

我用心备课，

每课都要上网查阅与教学内容相关的大量信息，

并且自己

整理后，记录下来，力求每节课都能讲得具体、细致，把每个知识点都 讲透彻。学生们都喜

欢上语文课，

在课堂上我们总是有眼神的交 流，

心灵的碰撞，

我不断地为他们的进步加油喝

彩，学生的进步很大。在《林中乐队》一课的第二自然段中，他们能够准确地找出十几处知

识点，

经常听学生们说这节课怎么过得这样快，

课下 我们还在探讨着未挖掘的课文内容。

要

想留驻课堂的精彩，

教师的文化内涵，

自身的文学素养都十分重要。

为此教师要不断地学习。

本学期我积极参加教研活动，

《记 金华的双龙洞》一课参加了集体备课观摩展示活动，还与

学年同事一起送教下乡，

推广我们的校本教研活动，深受好评。通过几次活动的历练，

我的

业务水平有了突飞猛进的进步，受益匪浅。

为配合学校的大课间、文艺演出活 动，我和学年同志一起，出谋画策，积极参与排练，从不

间断。

在心理健康教育上，

我了解到处于青少年时期的学生生理和心理的发育，

由于表现欲与情绪

控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动……这就是心理学上所称的“心理

断奶期”，

加上知识阅历限制和社会家庭影响，

如果在学校得不到教师的理解，

而教师又没

有进行适当的引 导，教育，听之任之，放任自由或者埋怨批评，粗暴干预，势必造成不良后

果，从而影响 教学工作的顺利进行。因此，增进师生沟通，加强师生合作有着重要的意义。

我班有一名 叫姜某的女生，

出现了一些这方面的反映，

她在班里散布佟某喜 欢谁，

还扬言要

把佟某推下楼去，

然后 自己也跳下去，

俩人一起死，

发现这一情况，

< br>我首先与家长取得联系，

指导家长正确教育，

多与孩子交 流，

不要经常打骂孩子，

造成了孩子心理扭曲，家长认为教

师的方法很好，

愿意与老师共同配合，

我经 常关注着该生的变化，

生活上处处留心她的一言

一行，发现优点 及时鼓励，多与她谈心，经常让她做一些力所能及的事，如收发作业，打扫

卫生，

树立她的自信心，

多关爱，

与此同时，

我们学校开设了“快乐驿站”心理健康辅导站，

我及时与梁石英老师取 得了联系，

先后几次，

让她去“快乐驿站”与梁老师聊一聊，< /p>

放松她

的紧张心理，及时了解她的心理变化，梁老师的几次反馈， 坚定了我教育她的信心，最近看

到她每天快乐的样子，我的一颗悬着的心总算放下了。< /p>

著名教育 家陶行知提出“创造力量最能发挥条件的是民主”。

在长期的教学实践中，

我们也

深刻感受到，只有树立民主作风，在教学中创建和谐、民主、平等的师 生关系，才能真正形

成良好的教学氛围，

使学生人格和创新思维 得到良好的发展，

达到教书育人的目的。

而这种

良性师生关系的建立有赖于我们每一位教育者去为之不懈地努力奋斗，

我们只有 站在学生的

角度来审视自己的教学，

并在教学的过程中时时以一 种慈爱、

宽容的胸怀去面对学生，

那么

教育之花将遍地开放。

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