苏教版小学数学三年级下册教案(全册)1
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苏教版小学数学三年级下册教案（全册）
第一单元：除法
教学内容：
p.1-16
教学目标：
1
、
使学生理解并掌握三位数以一位数的笔算方法
2
、让学生根据已有的除法知识经验
自主探索三位数除以两位数的口算以及笔算方法
教学重点：理解算理
掌握三位数除以一位数的笔算方法
教学难点：理解算理
掌握三位数除以一位数的笔算方法
课时安排：
3
课时
（
1
）三位数除以一位数（商是三位数）
教学内容：
P1~3
教学目标：
1
、能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法
并能在对比观察中发现简单规律
能够
比较熟练地进行口算；经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程
掌握笔算方法
能正确进行笔算
2
、培养估算的意识和验算的意识
体验解决问题策略的多样性
教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程
掌握正确的笔算方法
1
教学过程：
一、导入课题：
我们都学习过两位数除以一位数
那我们来坐下下面的几题！
如：
98
÷
2
94
÷
3
94
÷
4
98
÷
5
这样的计算孩子们你们是怎
做的啊？说说你们计算两位数除以一位数的笔算方法
那么接下来我们一起学习三位数除以一位数
二、
学习例
1
：
谈话：同学们
你们参观过养鸡场吗？（有
600
只鸡
共三排）
从题中你能了解到哪些信息
要我们解决什么问题？怎样列出算式？
2
、探索口算方法
问：
600
÷
3
结果是多少？
⑴学生独立思考
⑵学生交流算法
学生可能有的方法：①因为
3
个
200
相加是
600
所以
600
÷
3
< br>＝
200
②
6
个百除以
3<
/p>
等于
2
个百
2
个百是
200
③因为
6
÷
3
＝
2 <
/p>
所以
600
÷
3
＝
200
⑶谈话：大家的想法都很有道理
自己选一种喜欢的方法
把
600
÷
3
是怎么算的？
得出三位数除以一位数的基本方法
三、探索笔算方法
1
、提出问题
养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢
2
这些鸡
2
天共产蛋
986
个
平均每天产蛋多少个？算式怎样列？
2
、问：谁能估计一下平均每天产蛋几百多？
3
、谈话：到底是多少个呢？大家能不能用笔算的方法算一算呢？
⑴请一位学生示范写出竖式
⑵问：你能用以前学过的两位数除以一位数方法试着计算这道题吗？学生尝试
⑶交流算法
①
4
为什么写在商的百位上？引导学生明确：
9
百除以
2
得
4
百多
4
< br>表示
4
个百
所以要写在商的百位上
②百位余下的
1
为什么要和被除数十位上的
8
合起来再除以
2
？
引导学生明确：
9
个百除
以
2
商
4
分掉了
8
个百
还剩
1
个百没分
所以要和十位上的
8
个十合起来成
18
个十再除以
2
也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除
③问：
你觉得今天学习的三位数除以
一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么
联系？
<
/p>
练习：李师傅
4
小时共加工
856
个零件
平均每小时加工零件多少个？
四、总结鼓励
今天这节课
我们学习了三位数除以一位数的除法
通过同学们的努力探索
共同合作
大家取得了很多的收获
下面请大家谈
谈你这一节课的收获和体会是什么？也可以说说你在学习中还有哪些疑惑？
五、课堂作业
（
1
）三位数除以一位数（商是三位数
）
教学内容：
P4-9
3
教学目标：
1
、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程
< br>
弄清算理
掌握算法
能正确地进行计算
养成自觉验算的习惯
2
、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数
增强估算的意识和能力
3
、在独立思考、与他人交流算法的过程中
获得成功的体验
培养学习的主动性以及合作、交流的意识
产生对数学的积极情感
提高解决实际问题的能力
一、复习导入
1
、口算
20
÷
2
24
÷
2
40
÷
4
20
÷
4
24
÷
4
40
÷
5
同时指名两位学生板演：
63
÷
7
52
÷
5
集体订正时让板演的学生说说商为什么与被除数的个位对齐
二、新课
1.
例题
432
÷
4
商是几位数
大约等于多少
请同学们先估算一下
指名回答
要求用竖式计算
评讲：十位上的
3
除以
4
不够商
1
怎么办？商十位上的
0
能不能丢
为什么？
问：
根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什
么
好处？
4
讲解：如果被除数的十位上的数除不尽除数
可以直接在商的十位上写
0
例题
2
306
< br>÷
3
等于多少？先估算
再算一算
了解学生的方法
有选择地请学生把他们的方法写在黑板上
问：
306
÷
3
的商大约是多少？你是怎么估算的？
重点学习笔算的方法及书写格式
分析引导：商的十位上为什么写
0
（因
为
0
除以
3
得
0
）
这个<
/p>
0
能不写吗？为什么？让学生明确
0
有占位的作用
讲解书写格式
< br>问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的
呢？
三、完成
试一试
1
、出示题目<
/p>
让学生说说商是几位数
2
、学生在书上独立完成
指名板演
3
、让板演的学生说说计算过程
4
、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖
式计算能否省略？如果
省略
商的个位
上的
0
要不要写？还要在哪里写
0
表示除完？
5
、小结：如果被除数的个位上是
0
除到被除数的十位正好除完
可以直接在商的个位上写
0
小结：做笔算除法时
除到被除数的哪一位不够商
1
就在那一位的上面写
0
为了防止漏写
0
最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果
5
四、
课后作业
（
3
）用连除解决的实际问题
教学内容
：
P11
和
P12
的
1~3
题
教学目标：
1
、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系
能列式解决这类实际问题
2
、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化
进一步培养分析和推理能力
教学过程：
一、
复习引入
口答
说出下面各题中商是两位数的
商是三位数的
商中间有
0
的
商末尾有
0
的
563
÷
4
303
÷
5
426
÷
6
912
÷
3
259
÷
6
856
÷
8
700
÷
5
214
÷
7
二、
学习新课
看书本图（书架）
1.224
÷
2
＝
112
（本）
112
÷
4
＝
28
（本）
问：第一步是根
据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？
2.4
×
2
＝
8
（层）
224
÷
8
＝
28<
/p>
（本）
问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？
3
、讨论比较
问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
讲解：应用两部连除应该要知道自己的第一步是求出什么
第二部得出我们需要的答案
三、课堂作业
补充题
1
、
学校把买来的
840
本图书分给
3
个年级
6
每个
年级有
2
个班
平均每班分得图书多少本？
商店运来
2
箱毛巾
每箱
4
包
<
/p>
一共有
480
条
每包有多少条毛巾？
2
、拓展题
3
、填上合适的数
4
、油厂把
411
千克的豆油分装在最多只能装
5
千克的油壶里
至少需要这样的油壶多少只？
5
、在一道没有余数的除法算式中
被除数、除数、商的和是
135
商是
3
那么被除数
< br>=
（）
除数
=
（）
两步练除
1
、三（
4
）班有三个小组
每组有
6
个同学
一共做了
108
朵红花
平均每个同学做了几朵红花？
2
、王叔叔
2
分钟打了
< br>106
个字
他平均每分钟打了
多少个字？如果他照这样的速度用了
8
分钟打完一篇文章
你知道这篇文章有多少个字吗？
3
、三、四年级各有
3
个班
要选
150
名同学参加校园文化艺术节的活动
平均每班要选多少名同学？
4
、一个旅行团有
153
人
他们入住的酒店现在只有
5
人间
的房了
7
想一想至少需要多少个房间呢？
5<
/p>
、图书室有
3
个书架
每个书架
5
层
一共有
750
本图书
< br>
平均每层有多少本？
6
、学校新买来
840
本故事书分给
6
个年级
每个年级有
4
个班
平均每班分得多少本？
7
、三（
4
）班有
4
个小组
每组
8
人
<
/p>
平均每人采
5
个昆虫标本
他们班一共采集多少个昆虫标本？
第二单元：年、月、日
教学内容：
p.17-23
教学目标：
1
、通过观察年历
使学生认识时间单位年、月、日
知道大月、小月
平年、闰年
以及嫉妒等方面的知识
记住每个月以及平年、闰年的天数
2
、使学生在实践活动中
通过运用有关年、月、日的知识
感受数学与生活的联系
培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力
< br>教学重点：
2
月的应用
平年、闰年的实际运用
教学难点：<
/p>
2
月的应用
平年、闰年的实际运用
8