苏教版小学数学三年级下册教材分析-最新学习文档
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苏教版小学数学三年级下册教材分析
一、教材编排特点：
1
、
本册教
材依据学生的年龄特征和心理发展的阶段特征，
从学生的实际生活出发，大量选择了有意
义的素材。即学生
在学校或家庭生活中发生的事情，来充分调动学生的学习兴
趣和积极性，使他们能主动探索新的学习内容。
2
、
教材把
四个领域的知识用小的单元形式，交叉安排呈现
在大家面前。这样，一方面有利于不断激
起并维持学生的学
习兴趣；另一方面可以让各领域的教学内容相互支持，各种
思维方法交叉应用。
3
、
一些高
年级的知识点下放到本册教材中。如：
《轴对称
图形》
、
《认识小数》
、和再次《认识分数》等。而以
前第六
册教材中《除数是两位数的除法》没有安排进来。
4
、
把数学
基础知识、基本技能与解决实际问题紧密联系在
一起，把知识与技能、数学思考、解决问
题、情感与态度等
方面有机结合在一起，尽力保障教学目标的全面实现。
二、教学内容安排：
第一
版块“数与代数”包括：
《除法》
、
《
年、月、日》
、
《乘
法》
、
《千米和吨》
、
《认识分
数》
、
《认识小数》共六个单元的
知识
。其中《年、月、日》及《千米和吨》是属于我们平常
说的常见的量的范畴。
第二版块“空间与几何”包括：
《平移和旋转》
、
《观察物体》
、
第
1
页
《轴对称图形》
、
《长方形和正方形的面积》四个单元。<
/p>
第三版块“统计与概率”包括：
〈统计
〉一个单元。
第四版块“实践活动”包括：
< br>《生日快乐》
、
《美丽的花边》
、
《了解千米》
、
《奇妙的剪纸》和《
我们的实验田》
、
《运动与
身体变化》
六个活动内容。
三、单元教材分析。
下面，就根据四大版块来对本册教材作一个粗略的分析，仅
供大
家参考。
第一版块“数与代数”部分。
（一、
）
《除法》
这个单元的《除法》包括三位数除以一位数商是两位或三位
数的笔算和口算。
（教材编排特点和教学目的略）
教学友情提示：
1
< br>、充分发挥估算的作用。估算在新的课程标准中已经提到
了一个相当重要的位置。
在已经教学完成的苏教版的各册教
材中，我们都能体会到估算的作用和分量，因此，在本
册的
除法单元的教学中，同样要十分重视估算的作用。如从教学
笔算除法的第一个例题开始，老师就可以试着让学生估一估
986÷2
< br>的商可能是几位数？或商的罪最高位是什么位？学
生由于具备两位数除以一位数的
知识基础，因此不难估计出
商是三位数。然后再进行下一阶段的教学。
< br>
第
2
页
2
、教学
例题时，可以作适当的调整。从教材的编排顺序来
看，本单元是先安排口算除法、再是一
般笔算除法、再到
0
除以一个数和商中间有
0
的除法、最后是连除（先乘后除）
。
在教学时，可以将例题作出适当的调整或者是整合。如，第
一课时，可以先将教材中
第
1
页和第
3
页的笔算例题调整至
口算例题之前教学。而口算的例题可以作为新授知识后的练
习题出现。笔算例题还可以进行内容的调整，把两道题的被
除数更换成同
一个数，而除数的大小却不同。这样，将例题
教学完成之后可以很方便地进行对照，从而
突出重点和难
点，即试商的问题。学生将很快地能够判断出商的位数。
< br>
还有一种尝试是将教材第
1
页
的笔算除法和后面第
6
页和第
9
页的商中间有
0
的除法进行有机地整合教学，
因为这几个
例题的商都是三位数，而在商中间有
0
的除法教学中，
0
用
来占位
的作用在上册教材教学乘法知识时学生已有基础，至
于简便的书写方法学生也可以很快地
理解并接受。
3
、注意用除法解决实
际问题的呈现形式。教材中大量出现
了图文并茂的实际问题。这些题目中的图和文中都包
含了解
决问题所必须的条件，要让学生充分地挖掘图和文中的有用
的信息，然后让学生用自己的语言将搜集到的信息有条理地
描述出来，为解题做好充足
的准备。在这里教师要让学生有
一个搜集信息、处理信息、表达信息的时间过程，甚至让
学
生反复第读出文字条件，进行充分的理解和条理化，再进行
第
3
页
运用。
（二、
）
《乘法》
这个单元的教学内容包
括：口算两位数乘整十数；笔算两位
数乘两位数；估算两位数乘两位数和解决实际问题几
部分。
教学的重点、难点在于笔算的过程和算理的理解和估算。
教学友情提示：
1
< br>、注意算法的多样化和优化。在教学两位数的口算时，由
于不同的学生所固有的知
识基础和思维发展的层次不同，肯
定会出现算法的多样化，这正是新课程标准所提倡的，
不过
在教学时，当学生把自己的算法一一讲解之后，教师要组织
学生对所有的算法进行比较，从中选择出比较好的办法。这
就是一次思维的提升过程。从
教材上来看，一般认为第四种
算法是比较简单和容易掌握的，应向学生指出来。
2
、笔算乘法的过程和法则应由学生自主地探
索。两位数乘
两位数的笔算乘法的计算过程对于大多数的学生来讲是第
< br>一次接触，即使是少数学生知道计算也并不一定理解算理，
因此在教学时，应放手
让学生大胆地进行尝试，培养他们自
主探索、学习的精神，独立思考过后，可以采取小组
合作的
方法，进行交流。当学生得出教材第
30
页的竖式写法时，
教师可以指导性的指出最后一种书写的好处，让学生体会到<
/p>
并运用。至于计算的法则，可以不用总结成文，只要求学生
能理解
计算的过程就可以了。
第
4
页
3
、估算
时鼓励算法的多样化。不同的学生有不同的思维，
在估算的教学中，允许并鼓励算法的多
样化，但同时也要让
学生看到哪种估算的结果更接近于准确的答案，从而慢慢地
体会出最合适的方法。
4
、练习的提示。在教学口算乘法时，要多进行口头的练习，
让学生不断地熟悉，加强
准确性。在做填写表格的练习时，
最后注意总结出数量间的关系，为今后的学习打下基础
。还
应注意与其它领域的知识进行横向的联系。如教材第
37<
/p>
也
的第
6
题。<
/p>
5
、例题教学设想。从整个单元的知识
点来看，可以将例题
的教学进行适当的调整。在教学口算例题时与第
36
页的笔
算中末尾有
0
的乘法例题同时教学，只不过后者出现了进位
的情况。而估算例题和笔算
例题也可以相结合进行教学，通
过两次估算中间加一次笔算来完成。笔算之前的估算是为
笔
算做好准备，之后的估算是为了证明哪种估算的结果最接近
准
确的答案。
（三、
）
《认识分数》
这个单元的知识也是高年级的下放。在
初步认识了分数的基
础上，再一次认识分数，把一个整体来平均分，得到它的几
分之一或几分之几。解决求一个数的几分之一或几分之几是
多少？的问题
，来理解分数的意义。
教学友情提示：
第
5
页
1
、教学目标制定要符合实际。根据学生的实际情况，教学
知识时，不应该和过去一样，这里关键是要理解把由若干个
物体组成
的一个整体进行平均分，每一份是这个整体的几分
之一。而一份的物体个数可能是一个，
可能是几个。
2
、根据例题的安排，
每一个层次都要教学到位。教材上例
题的安排是有顺序的，一定要把每一个环节的问题解
决好，
让学生的理解思维有一个循序渐进的过程。千万不能性急。
教材第
66
页的例题，并不是分数应用题的教学，是为了更<
/p>
好地理解分数的意义而设计的。第
68
页
的例题，是认识几
分之几，也是为认识小数做准备。第
71
页的例题是解决实
际问题，更重要的是加深理解分数的意义。在教学
时，一定
要先让学生独立地用自己的方法来解决问题，让他们进行充
分的操作，然后进行交流，从而找到解决问题的途径。当学
生用先除后乘的算式解决
问题是，一定要明确每一步的道
理。
3
、习题的教学。在做练习时，要充分的挖掘每一道习题的
内涵
，以及它与前后知识间的关系。如：教学第
64
页的想
想做做
1
时，都是
6<
/p>
个苹果，为什么左图用三分之一表示？
右图用二分之一表示呢？第
70
页的
7
题
，利用在直观的线
段图上写分数的方法，为学习小数做准备。第
8
题和
9
题，
都是写出分母是
10
的分数，为抽象出第
10
题做准备。
（四、
）
《认识小数》
第
6
页
这单元的知识也是高年级的知识下放。还是那句话，在这里
制定
的教学目标不能脱离学生的实际。
教学友情提示：
1
< br>、例题教学时，可采用讲述法。由于小数是学生第一次接
触到的，因此在教学例题
时，教师可直接采用讲述的方法，
把小数介绍给学生。比如：教材上安排的十分之五米可
以写
成零点五，零点五就是今天要学习的小数。
教学例题时，也可以根据学生已有的生活经验，直接出示一
些小数，看学生认
识吗？再哪里见到过？会读吗？等等，揭
示今天学习的内容。
2
、小数的大小比较和计算都要以简单为主。第一次接触小
数，教材上大多数安排的是纯小数，也就是整数部分是零的
而且是一
位小数，因此不论是例题的选择或者是习题的安
排，都要求比较简单，不要过多的渗透小
数其它的较复杂的
知识。
3
、选择生活中的例子要慎重。由于当今市场经济的发展，
很多地方原来小
数知识运用地比较经常的现在也不怎么用
了。比如在购物时，很多时候就直接用的几元或
几角的，元
和角不同时出现。所以，在教学时，要尽量选择符合生活实
< br>际情况的场景来引出小数的知识。
4
< br>、整数、小数、分数可以适当的联系。既然已经学到了小
数，那么整、小、分之间
可以进行适时、适当的关联，让学
第
7
页