最新最新版苏教版五年级数学下册教案(全册)完整版
-
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28
第一单元
简易方程
一、教学内容：
本单元教学方程的知
识，是在五年级（下册）
“用字母表示数”的基础上编排的。
第
一次教学方程，涉及的基础知识比较多，教学内容分成三部分编排。第
1
—
2
页教
学等式的含义与方程
的意义，根据直观情境里的等量关系列方程。第
3
—
11
页教学等
式的性质，解方程，列方程解答一步
计算的实际问题。第
12
—
14
页全单元内容的整
理与练习。本单元安排了关于等式性质的内容，分两
段教学：
第一段是等式的两边
同时加
上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一
个不等于零
的数，结果仍然是等式。在每一段教学等式的性质以后，都及时让学生运
用等式的性质解
方程。
二、教材分析：
教材首先结合具体的情境，认识等式和方程，了解等式与方程的关系；探索并理解
< br>“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”
，学会解只含有加法
或
减法运算的简单方程。
接着探索并理解
“等式两边同时乘或除以同一个不等于
0
的数，
所得的结果仍然是等式”
，学生解只含有乘法或除法运算的简单方程；会列方
程解决
一步计算的实际问题。
三、学情分析：
学生已经掌握整数、
小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知
识，并学会了用字母表示数
。我们在教学时，要让学生有效地参与学习和探索活动，
通过自主探索和合作交流理解方
程的含义。引导学生通过观察、分析、和比较，由具
体到抽象理解等式的性质。
四、教学目标要求：
1.
理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式<
/p>
的性质解简单的方程，会列方程解答一步计算的实际问题。
2.
使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实
问题抽象成方程
的过程。
五、教学重点：理解等式的性质，能利用等式的性质解方程。
六、教学难点：
会列方程解答简单的实际问题。
1
29
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37
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39
40
41
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47
48
49
50
51
七、教学准备：
多媒体、挂图、小黑板等。
八、课时
安排：
12
课时
第一课时
方程的意义
教学内容：
教科书第
1
页的例
1
、例
2
和试一试，完成练一练和练习一的第
1~2
题。
教学目标要求：
理解方程的含义，初
步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等
式。
教学重点：
理解并掌握方程的意义。
教学难点：
会列方程表示数量关系。
教学过程：
一、教学例
1
1
．出示例
1
的天平图，让学生观察。
提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？
2
．引导：
（
1
）让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作
用。
（
2
）如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“
50+50
=100
”这样的式子是等
式，并让学生说说这个等式表示的意
思；如果学生不能列出等式，则可提出“你会用
等式表示天平两边物体的质量关系吗？”
二、教学例
2
2
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
< br>1
．出示例
2
的天平图，引导学
生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。
2
．引导：告诉学生这些式子中的“
x
”都是未知数；
观察这些式子，说一说写出的
式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。
3
．讨论和交流：写出的式子中，有几个是
等式，有几个不是，而写出的等式都含
有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。
三、完成练一练
1
、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
< br>2.
将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。
四、巩固练习
1
．完成练习一第
1
题
先仔细观察题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要
< br>告诉学生，
方程中的未知数可以用
x
表示，
也可以用
y
表示，
还可以用其他字母表示，
以免学生误以为方程是含有未知数
x
的等式。
2
．完成练习一第
2
题
五、小结
今天，我们学习了什么内容
？你有哪些收获？需要提醒同学们注意什么？还有什么
问题？
六、作业
完成补充习题
板书设计：
方程的意义
3
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
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90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
第二课时
解方程（
1
）
教
学
内
教
科
书
第<
/p>
X+50=100
X+X=100
像
< br>X+50=150
、
2X=200
这样
含有未知数的等式叫做方程
等式的性质和
容：
< br>2
～
4
页
的
例
3
、例
4
和试一试，完成练一练和练习一的第
3
～
5
题。
教学目标要求：
1.
使学生在具体的情境中初步理解等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结
果仍然是等式，会用等式的性质解简单的方程。
4
102
103
104
105
106
107
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110
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116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
2.
使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，积累数学活动的经
验，培养
独立思考，主动与他人合作交流习惯。
教学重点：
理解“等式的两边同时加
上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”
。
教学难点：
会用等式的这一性质解简单的方程。
教学过程：
一、教学例
3
1.
< br>谈话：我们已经认识了等式和方程，今天这节课，将继续学习与等式、方程有关
的
知识。请同学们看这里的天平图，你能根据图意写出一个等式吗？
提问：现在的天平是平衡的，如果将天平的一边加上一个
10
克的砝码，这时天平
会怎样？
谈话
：现在天平恢复平衡了，你能在上面这个等式的基础上，再写一个等式表示现
在天平两边
物体质量的关系吗？
2.
出示第二组
天平图，说说天平两边物体的质量是怎样变化的，你能分别列出两个
等式吗？
3.
出示第
3
、
4
组天平图，提问：你能分别说说这两组天平
两边物体的质量各是怎
样变化的吗？
谈话：怎样用等式分别表示天平两边物体变化前的关系和变化后的关系？
启发：这两组等式是怎样变化的？她们的变化有什么共同特点？
4.
提问：刚才我们通过观察天平图，得到了两个结论，你能用
一句话合起来说一说
吗？
5.
做练一练的第
1
题
二、教学例
4
5
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
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139
140
141
142
143
144
145
146
1.
出示例
4
的天平图，
你能根据天平两边物体质量相等关系列出方程吗？
2.
讲解：要求出方程中未知数的值，要先写“解”
，要注意把等号对齐。
3.
完成试一试
4.
完成练一练
提问：解这里的方程时，分别怎样做就可以使方程左边只剩下
x
了。
三、巩固练习
1.
做练习一的第
3
题
2.
做练习一的第
4
题
3.
做练习一的第
5
题
四、全课小结
提问：今天这节课我们
学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么不懂的问题？
五、作业
完成补充习题。
板书设计：
等式性质和解方程
等式的性质
解方程
50=50
50+10=50+10
解：
X
＋
10=50
x
＋
a=50
＋
a
50
＋
a
－
a
=50
＋
a
－
a X
－
10=50
－
10
X=40
6
147
148
149
150
151
152
153
154
155
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160
161
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163
164
165
166
167
168
169
170
检验：把
x=40
代入原方程，看看左右两边是不是相等。
40+10=50
，
x=40
是正
确的。
第三课时
等式的性质和解方程（<
/p>
2
）
教学内容：
教科书第
p4
～
P5
例
5
～例
6
、
P5
“试一试”
、
“练一练
”
P6
～
P7
练习一第
6
～
8
题
教学目标要求：
1
．使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个
不等
于
0
的数，结果仍然是等式。
2
．使学生掌握利用相应的性质解一步计
算的方程。
教学重点：
使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于
0
的数，结果仍然是等式。
教学难点：
使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。
教学过程：
7
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
一、复习等式的性质
1
．前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？
2
．在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜
想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数
(
< br>除以一个数时
0
除外
)
，所得结
果还会是等式吗？
< br>3
．生自由猜想，指名说说自己的理由。
4
．那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。
二、教学例
5
1
．引导学生仔细观察
P4
例
5
图，并看图填空。
2
．集体核对
3
．通过这些图和算式，你有什么发现？
X=20
2x=20
×
2
3x
3x
÷
3=60
÷
3
4
．接下来，请大家在练习本上任意写一个等式。请你
将这个等式两边同时乘同一
个数，计算并观察一下，还是等式吗？再将这个等式两边同时
除以同一个数，还是等
式吗？能同时除以
0
吗？
5
．通过刚才的活动，你又
有什么发现？
6
．引导学生初步总结
等式的性质
(
关于乘除的
)
乘或除以
0
行吗？
7
．等式性质二：
< br>等式两边同时乘或除以同一个不等于
0
的数，所得结果仍
然是等式。
8
．
P5
“试一试”
⑴指名读题
8
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
⑵你是根据什么来填写的？
三、教学例
6
1
．出示
P5
例
6
< br>教学挂图。
指名读题，同时要求学生仔细观察例
6
图
2
．长方形的面积怎样计算？
3
．根据题意怎样列出方程？你是怎么想的？板书：
< br>40X=960
4
．在计算时，方程两边都要除以几？
为什么？
5
．计算出
X=24
后，我们怎样才能确定这个数是否正确？请大家口算检验一下。最
后将例
6
填写完整。
6
．小结：在刚才计算例
6
的过程中，我们将方程的两边都同时除以
40
，这是为什
么？为什么将等式两边都同时除以
40
，等式仍成立？
7
．
P5
练一练
解方
程：
X
÷
0.2=0.8
师巡视并帮助有困难的学生。
练习后
指名让学生说一说
:
你是怎样解方程的？为什么可以这样做？<
/p>
四、巩固练习
1
．要使下面每个方程的左边只剩下
x,
方程两边应同时乘或除以几？
0.6x=7.2
方程两边应同时
x
÷
1.5=0.6
方程两边应同时
2
．化简下列各式
8 X
÷
8 50+X-40
9
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232
233
X
÷
9
×
9 X-1.4+1
3.P6
第
< br>7
题
教师引导学生列方程
4.p7
第
8
题解方程带“★”写出检验过程
X+0.7=14
★
0.9x=2.45
★
76+x=91
x
÷
9=90
★
x-54=18
★
2.1x=0.84
五、课堂小结
这节课，你有什么收获
？学到哪些知识？在解方程时，关键是什么？要注意什么？
六、作业
完成补充习题。
板书设计：
等式的性质和解方程
X=20 2x=20
×
2
40X=960
3x 3x
÷
3=60
÷
3
解：
40X
÷
40=960
÷
40
X=24
等式两边同时乘或除以同一个不等于
的数，
检验：
把
x=40
代入原方程，
所
．．．．．．．．．．．．．．．
．
0
．
．．．
．
得结果仍然是<
/p>
等式。
左边
=40
×
24=960
，右边
=960
．．．．．．
．．．
X=40
是原方程的解。
10
234
235
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
教学内容：
教科书
p7
练习一第
9
～
13
题
教学目标要求：
第四课时
等式的性质与解方程练习
1
．通过练习，使学生进一步理解方程的意义。
2
．进一步理解等式性质，能根据等式性质正确地解方程。
教学重点：
进一步理解等式性质。
教学难点：
能根据等式性质正确地解方程。
11
260
261
262
263
264
265
266
267
268
269
270
271
272
273
274
275
276
277
278
279
教学过程：
一、基础练习
1
．什么是方程？
含有未知数的等式叫做方程。
（
1
）说出下面的式子哪些是方程，哪些不是？为什么？
18+17=35 x=1 12-Y=4 S+12=49
21-b
＜
24
x=14
＋
78
16
＋
a=27
＋
b
a +b=6 b-8=100
X+10 4X=60
2.
让学生说一说等式的性质
一和等式的性质二
（
1
）解方程。带“★”写出检验过程。
X+25=37 X-23=52
0.7X=3.5
★
X
÷
0.5=12 48
－
X=25
★
4.8
÷
x=20
★
集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白算理。
3
．在○运算符号，在□填数字。
<
/p>
（
1
）
X-20
=30
（
2
）
5x=2.4
解：
X=30
○□
解：
x=2.4
○□
X=
□
x=
□
（
3
）
3.6+X=5.7
（
4
）
4.8
÷
x=12
解：
X=5.7
○□
解：
x=4.8
○□
X=
□
x=
□
12
280
281
282
283
284
285
286
287
288
289
290
291
292
293
294
295
296
297
298
299
300
301
学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。使学生明白：根据等式的
性质。<
/p>
小结：通过把解方程的过程补充完整，启发学生简化解方
程的书写，提高解方程的
熟练程度。
二、指导练习
1
．
p7
第
9
题
学生独立完成
2
．
P7
第
< br>11
题：
pp
列方程求表中的未
知数的值
学生看懂题意，列方程，解方程
3<
/p>
．
P7
第
13<
/p>
题
学生口答练习
4
．出示小黑板
判断题
（
1
）等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式
。……（
）
（
2
）方程一定是等式，等式不一定是方程。……（
）
（
3
）解方程的依据是等式的性质。……
（
）
学生独立完成，说一说自己判断的理由。
三、课堂小结
通过本节课的练习，你
有什么收获？你认为解决数学问题时，方程的用处大吗？
四、作业
1
．
P7
第
10
题
2
．
P7
第
12
13
302
303
304
305
306
307
308
309
310
311
312
313
314
315
316
317
318
319
320
321
322
323
板书设计：
等式的性质与解方程练习题
12x=31.2
9.6y=48
解：
x=31.2
÷
12
解：
y=48
÷
9.6
X=2.6
y=5
第五课时
列方程解决简单的实际问
题（
1
）
教学内容：
教科书
P8
例
7
、
P9
练一练，
P11
练习二第
1
～
5
题
教学目标要求：
1
．使学生在具体的情境中，根据题中数量间的相等关系，能正
确列方程解决简单
的实际问题，掌握列方程解决实际问题的思考方法。
< br>
2
．使学生在经历将实际问题抽象成方程的过程中，积
累将现实问题数学化的经验，
进一步感受方程的思想方法和应用价值。
< br>
3
．通过学习，进一步培养学生独立思考，主动与他人
合作，自觉检验的良好习惯。
教学重点：
学会列方程解决一步计算的实际问题。
教学难点：
掌握列方程解决实际问题的基本思考方法。
教学过程：
14
324
325
326
327
328
329
330
331
332
333
334
335
336
337
338
339
340
341
342
343
344
345
一、新课导入
1.
谈话：我们已经学习了等式的两个性质，今天这节课，我们将继续学习用
不同的
方法写出方程的数量关系，但不管是什么形式，其本质是一样的。
2.
课件出示例
7
：
学生读题，理解题意说说题中的条件和问题
，再找出数量之间的相等关系。学
生的回答可能有：
①去年的体重
+=
今年的体重
< br>
②今年的体重—去年的体重
=2.5
< br>米
根据学生的回答列方程解答。
解：设
小红去年的体重为
x
千克。
X+2.5=36 36-X=2.5
你是怎样检验的？在小组里交流后，集体交流。
3.
列方程解决实际问题时要注意什么？
二、完成“练一练”
先说说题中的数
量关系，再说说怎样设未知数，然后根据数量关系列方程解答。
三、完成练习二的第
1
～
5
题。
1.
完成练习二
的第
1
题
先让学生说说解方程的思路，然后让学生独立完成，集体交流。
2.
完成练习二的第
2
题
先说说题中的数量关系，再说说怎样设未知数。
3.
完成练习二的第
3
题<
/p>
先让学生独立完成，再说说每题中的数量关系和解题过程。
15
346
347
348
349
350
351
352
353
354
355
356
357
358
359
360
361
362
363
364
365
366
367
368
369
370
371
4.
完成练习二的第
4
题
学生理解题意后独立完成，再说说每题中的数量关系和解题过
程。
5.
完成练习二的第
5
题
三生板演，
其余生独立完成在自备本上后集体校对，
再向同桌说说解方程的注意点
：
写上“解”
，利用等式的性质一步一步解出
< br>x
的值，最后要检验。
四、全课小结
提问：今天这节课我们学习了什么内容？要注意什么？
五、作业
补充习题
板书设计：
16
372
373
374
375
376
377
378
379
380
381
382
383
384
385
386
387
388
389
390
391
392
393
教学内容：
第六课时
列方程解决简单的实际问
题（
2
）
教科书
P9
例
8
、
P10
练一练，
P11-12
练习二第
6
～
8
题
教学目标要求：
1.
能准确找出问题中相等关系的量，根据其数量关系列出方程。
2.
使学生学会应用等式的性质解两步解的方程。
<
/p>
3.
渗透转化思想，学习解决问题的策略。
4.
注重联系生活实际，获得成功体验。
< br>
教学重点：
使学生能熟练找
出问题中相等关系的量，根据其数量关系列出方程并应用等式的性
质解两步解的方程。<
/p>
教学难点：
渗透转化思想，学习解决问题的策略。
教学过程：
一、复习导入
1
．
找出下列关键句中的数量关系：
女生
人数是男生人数的
2
倍
足球的个数比篮球多
35
个
鸽子的只数相当于麻雀的
5
倍多
9
只
语文书的
4
倍少
10
本正好
是数学书的本数
2
．
应用等式的性质说说解方程的过程：
4x = 56 x+15 = 30
x
÷
9 = 23
17
394
395
396
397
398
399
400
401
402
403
404
405
406
407
408
409
410
411
412
413
414
415
416
x - 98 =
100 5 x
–
6 = 9
你觉得这个方程和我们以前学过的有什么不同？你有什么办法解方程？
二、新授教学
1
．
学习例
8
：
师出示题目，说说题目中的数量关系。
（生自由说再指名校对）你有什么解题
方法？
列方程解答的步骤是怎样的？（先找出数量关系，再设未知量为
x
，列出方程，根
据等式的性质解方程。
）<
/p>
你们想自己先试试看吗？（生尝试练习，两生板演后反馈）
<
/p>
解：设小雁塔的高度为
x
米。
2x-22=64
（数量关系：小雁塔高度的<
/p>
2
倍少
22
米<
/p>
=
大雁塔的高度）
2x-22+22=64+22
（等式的性质）
2x =86
x=86
÷
2
x=43
这样就做完了吗？（还要检验）
如何检验？（先自己检验一下，再同桌交流，最后指名检验）
注意：要将
x
的值代入题目中检验才比
较准确。
答：小雁塔高
43
米。
2
．在解方程的
过程中还有什么不理解的？有没有其它想法？（为什么不利用等式
的性质先将左右两边都
÷
2
，这样做行不行？为什么？）引导同学们理解这里将
2x
看
作一个整体的未知数来解。先求出
2x
的值是多少，再求出
x
的值是多少，要两步解。
揭题：两步解的方程
18
417
418
419
420
421
422
423
424
425
426
427
428
429
430
431
432
433
434
435
436
437
438
3
．从读题后找出数量关系到
列方程、解方程、检验，你觉得哪里很关键，哪里还
有些困难？
三、专项练习
1
．根据关键句说说数量关系：
杭州湾大桥比香港青马大桥的
16
倍还多<
/p>
0.8
千米
梨
树比桃树的
3
倍多
15
棵
放养的鳊鱼比鲫鱼的
4<
/p>
倍少
80
尾
<
/p>
猎豹比猫最快时速的
2
倍还多
20
千米
故宫比天安门
广场的
2
倍少
8
公顷
一个驼鸟蛋长比一只蜂鸟体长的
3
倍还多
1
厘米
2
．练习二第
6
题
在括号里填上含有字母的式子，生独立完成后校对。
3
．练习二第
7
题
学生独立完成，集体交流
4
．练习二第
8
题
生独立完成，两生板演后校对。
四、总结
师：今天我们一起学习了什
么知识？在脑子里回忆一下解两步方程的过程，再同桌
互相交流解题的注意点。
五、作业
补充习题
19
439
440
441
442
443
444
445
446
447
448
449
450
451
452
453
454
455
456
457
458
459
460
461
板书设计：
第七课时
列方程解决简单的实际问题练习
教学内容：
教科书
P12
练习二第
9
～
15
题
教学目标要求：
1.
渗透数学中的语感训练，使学生能熟练找出问题中相等关系的量，根据其数量关
系列出方程。
2.
使学生掌握应用等
式的性质解两步解的方程。
3.
注重
联系生活实际，获得成功体验。
教学重点：
学生能熟练根据其数量关系列出方程。
教学难点：
注重联系生活实际，获得成功体验。
教学过程：
一、
复习导入
找出下列句中的数量关系：
松树和杨
树一共
56
棵
学校的建筑面积是总面积的一半
底楼
高
3.4
米，其余三层平均每层高
2.
8
米，这幢楼高多少米
?
小亮现在的
身高比出生时的
3
倍高
0.04
米
20
462
463
464
465
466
467
468
469
470
471
472
473
474
475
476
三瓶墨水的价钱比一
个文件夹便宜
2.8
元
二、巩固练习
1.
< br>练习二第
9
题
指名板演，其余生独立完成在自备本上后集体校对。
说说注意点和解两步方程的步骤。
2.
练习二第
10
< br>题
先要求学生只列出方程，校对所列方程根据的等量关
系后再解方程。
3.
练习二第
11
题
生理解题意，找出数量关系，独立列方程解答，集体交流。
4.
练习二第
12
< br>题
生理解题意，并独立完成在自备本上。校对，说说题
目的意思，注意要求两问。
5.
练
习二第
13
题
生理解题意，让学生找准对应的量，提醒学生有
2
问。集体交
流。
6.
练习二第
14
题
生独立完成后校对，
其中
12
题的物品有“文件夹”和“墨水”
，各一个与
12
瓶，
477
总价
25.10
元。
478
479
480
481
482
483
7.
练习二第
15
< br>题
学生利用公式独立列式计算，集体交流时让学生说说
是怎样计算的？
三、总结
师：今天在解方程的过程中，你有哪些进步？
四、
作业
补充习题
21
484
485
486
487
488
489
490
491
492
493
494
495
496
497
498
499
500
501
502
503
504
505
506
507
板书设计：
第八课时
列方程解决简单的实际问题【
6
】
教学内容：
教科书
P9
例
8 P10
练一练、
P11
练习二第
4
～
7
题
教学目标要求：
1
．使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如
ax<
/p>
±
b=c
的方程的解法，会
列上述方程解决两步计算的实际问题。
2
．使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方
程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。
教学重点：
理解并掌握形如
ax
±
b=c
的方程的
解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。
教学难点：
理解并掌握形如
ax
±
b=c
的方程的
解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。
教学过程：
一、创设情境
1
．谈话引入：
（出示相应图片）今天我们研究一个与这两处建筑有关的数学问题。<
/p>
二、自主探索
22
508
509
510
511
512
513
514
515
516
517
518
519
520
521
522
523
524
525
526
527
528
529
530
教学
P9
例
8
1
．提问：题目中告诉我们哪些条件？
要我们求什么问题？
启发：你能从题目中找出大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系吗？题目中的哪句
< br>话能清楚地表明大雁塔和小雁塔高度之间的关系？
提出要求：
你能不能用不同的等量关
系式将大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系表示出来？
学生想到的等量关系式：
①小雁塔高
度×
2-22=
大雁塔的高度；
<
/p>
②小雁塔高度×
2-
大雁塔的高度
=22
。
<
/p>
根据学生回答，教师在题目中相关文字下作出标志，并要求学生进行完整地表述
2
．引导学生观察第一个等量关系式，在这个
等量关系式中，哪个数量是已知的？
哪个数量是要我们去求的？
追问：用什么方法来解决这个问题？
板书课题：列方程解决实际问题
3
．列方程解决问题一般要经过哪几个步骤？
让学生先自主尝试设未知数，并根据第一个等量关系列出方程。
4
．提问：这样的方程，你以前解过没有？运用以前学过的知识
，你能解出这个方
程吗？
5
．提问：还可以怎样列方程？
6
．小结：刚才我们通过列方程解决了一个实际问题，你能说说
列方程解决实际问
题的大致步骤吗？其中哪些环节很重要？
①要根据题目中的条件寻找等量关系，
23
531
532
533
534
535
536
537
538
539
540
541
542
543
544
545
546
547
548
549
550
551
552
553
②分清等量关系中的已知量和未知量，用字母表示未知量并列方程；
③解出方程后，要即使进行检验。
三、巩固练习
1.
< br>做
P10
“练一练”
（
1
）先将练一练数量关系式填写完整。
（
2
）根据等量关
系式列方程解答。
2.
做练习二第<
/p>
5-6
题。
四、你知道吗？
学生自主学习，了解方程的由来，了解古代数学就家李冶
五、全课总结
今天这节课我们学习了
什么内容？你有哪些收获？还有没有疑惑的地方？
六、课堂作业：
P11
练习二第
7
～
8
题。
板书设计：
第九课时
列方程解决实际问题练习【
7
】
24
554
555
556
557
558
559
560
561
562
563
564
565
566
567
568
569
570
571
572
573
574
575
教学内容：
教科书
< br>P12
第
9
～
< br>15
题
教学目标要求：
< br>1.
进一步巩固形如
ax+b=c
的方程的解法，会列方程解决两步计算的实际问题。
2.
使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自
觉检验等习惯。
教学重点
:
进一步掌握列方程解应用题的方法
教学难点：
能熟练理解题意、分析数
量关系正确找出应用题中数量间的相等关系。
教学过程：
一、基础训练
1
．列方程，不计算。
（
1
）每支钢笔
x
元，购买
4
支钢笔要
6
0
元．
（
2
）
小明有
x
张邮票，
小军邮票的张数比小明的
3
倍
还少
5
张，
小军有邮票
55
张．
(3)
修路队
x
天修
2.4<
/p>
千米的公路，平均每天修
0.6
千米
.
(4
）商店运来苹果
a
千克，运来的橘子是苹果的
5
倍，运来橘子
200
千克
.
2
．我当包公，判一判
.
（
1
）
0.5
是方程
3x+0.7=1.6
解
< br>
（
2
）方程一定是等式，
等式也一定是方程
（
3
）方程
3x+3=27
与方程
2x+2=18
的解相同
（
4
）
X+2=2+x
是方程
25
576
577
578
579
580
581
582
583
584
585
586
587
588
589
590
591
592
593
594
595
596
597
3
．择优录取，选一选
（
1
）方程
4x-2=10
的解是（
）
A
．
x=2
B
．
x=3
C
．
x=32
D
．
x=48
（
2
）甲乙两地间的铁路长
480
千米，客车和货车同时从两地相对开出，经过
4
小
时相遇．已知客车每小时行
65
千米，货车每小时
行
x
千米．不正确的方程是（
）
A
．<
/p>
65
×
4+4x=480
B
．
4x=480-65 C
．
65+x=480
÷
4 D
．
（
65+x
）×
4=480
（
3
）六（
1
）班植树
68
棵，比六（
2
）班植树棵数
2
倍少
8
棵，六（
2
）班植树多
少棵？解：设六（
2<
/p>
）班植数
x
棵，下列方程错误的是（
）
A
．
2x-8=68
B
．
2x=68+8
C
．
68=2x+8
（
4
）张强今年
a
岁，
李东今年（
a-7
）岁，再过
c
年，他们的年龄相差（
）岁．
A
．
7
B
．
c
C
．
c+7
（
5
）
x=1.5
不是方程（
）的解。
A
．
5x+6x=165 B
．
10
×
5-6x=4
1 C
．
3x-1.8=2.7
二、综合训练
1
．
P12
第
9
题解方程下面
3
条
2
．解决问题，我能行
学生说一说数量关系式，列方程，独立解方程
（
1
）
P12
第
11-12
题
小瓶容量×
3=1.5
大瓶单价
-3.2=1.8
此题出现了两个未知数，怎么办？
学
生说一说：一个用
x
表示，另一个用
y
表示
26
598
599
600
601
602
603
604
605
606
607
608
609
610
611
612
613
614
615
616
617
618
619
620
621
学生独立列方程，并解方程
（
2
）
p12
第
14
题
学生说一说数量关系式列方程，解方程
12
个墨水的价格
+1
个文件夹价格
=25.1
（
3
）
P12
第
15
< br>题
读题理解“华氏温度
=
摄氏温度×
1.8+32
”
三、课堂小结
今天这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？
四、课堂作业
1
．
P12
第
9
题上面
3
条。第
10
题。第
13
题
.
板书设计：
第十课时
列方程解决实际问题【
8
】
教学内容：
27
622
623
624
625
626
627
628
629
630
631
632
633
634
635
636
637
638
639
640
641
642
643
教科书
P13
例
9
、
P14
“练一练”
、
P16
练习三
第
1
～
3
题。
教学目标要求：
1
．使学生在解决实际问题的过程中
，理解并掌握形如
ax+bx=c
的方程的解法，会
列上述方程解决两步计算的实际问题。
2
．掌握根据题意找出数量间相等关系的方法，养成根据等量关系列方程的习惯。
教学重点：
掌握列方程解应用题的基本方法
,
在
理解题意分析数量关系的基础上正确找出应
用题中数量间的相等关系。
< br>
教学难点：
能正确找出应用题中数量间的相等关系。
教学过程：
一、谈话导入
今天研究一个与颐和园有关的数学问题。
二、学习新知
1
．
P13
例
9
（
1
）指名读题
，分析数量关系。
用线段图表示出题目中数量之间的关系吗？
学生尝试画图，集体交流。
根据线段
图得到：水面面积
+
陆地面积
=
颐和园的占地面积
启发：这大题目中
有两个未知数，我们设谁为
x
呢？
<
/p>
（
2
）列方程并解方程
< br>
指名学生列出方程，鼓励学生独立求解。
28
644
645
646
647
648
649
650
651
652
653
654
655
656
657
658
如果用
x
表示陆地面积，那么可以怎样表示水面面积呢？
追问：这道题可以怎样检验？
< br>检验：
A
、
72.5+72.5
×
3=290
（公顷）
B
、
217.5
÷
72.5=3
（
3
）观察我们今天学习的方程，与前面的有什么不同？
小结：像这样含有两个未知数的问题我们也可以列方程来解答。
（
4
）学生独立完成
< br>P14
练一练第
1
题
三、巩固练习
1
．
P14
练一练第
2
题
教师引导学生找出数量关系式
陆地面
积×
2.4
－陆地面积
=2.1
2
．解方程
2x+3x=60 3.6x-2.8x=12 100x-x=198
师：这几道方程以例题中的方程有什么共同特点，解这一类方
程时要先做什么？
依据是什么？
3
．根据线段图列出方程
659
29
660
661
662
663
664
665
666
667
668
669
670
671
672
673
674
675
676
677
678
679
680
681
4
．解决实际问题：
（列方程解）
（
1<
/p>
）柏树松数共有
750
棵，柏树的棵数是
松树的
1.5
倍，两种树各多少棵？
为什
么选择松树的数量设为
x
呢？
（
2
）
一块梯形田的面积是
90
平方米，
上底是
7
米，
下底是
11
米，
它的高是
几米？
在做这道题时你认为应注意什么呢？
四、全课小结
这节课学习了列方程解决问题？
在解答这一类应用题时应注意什么？
五、课堂作业：
P16
练习三第
2-3
题
板书设计：
第十一课时
教学内容：
教科书
< br>P14
～
P15
例
10
、练一练
P16
第
4
～
7
题
教学目标要求：
1
．使学生在解决实际问题的过程中，进一步理解并掌握形如<
/p>
ax+bx=c
的方程的解
法。
结合具体事例，经历自主尝试列方程解决稍复杂的相遇问题的过程。<
/p>
2
．能根据相遇问题中的等量关系列方
程并解答，感受解题方法的多样化。
3
．体验用方程解决问题的优越性，获得自主解决问题的积极情感和学好数学的信
心。<
/p>
教学重点：
正确地寻找数量之间的相等关系
列方
程解决实际问题
--
相遇问题【
9
】
30
682
683
684
685
686
687
688
689
690
691
692
693
694
695
696
697
698
699
700
701
702
教学难点：
掌握列方程解具有两积之
和
(
或差
)
的
数量关系的应用题的解法。
教学过程：
一、复习导入
1
．在相遇问题中有哪些等量关系
?
甲速×相遇时间＋乙速×相遇时间＝路程
(
< br>甲速＋乙速
)
×相遇时间＝路程
2
、一辆客车和一辆货车从两地出发，相向而行，经过
3
小时相遇。客车的速
度是
95
千米
/
时，货车的速度是
85
千米
/
时。两
地相距多少千米？
第一种解法：用两车的速度和×相遇时间：
(95+85)
×
3
第二种解法：把两车相遇时各自走的路程加起来：
95
×
3+85
×
3
师：画出线段图，并板书出两种解法
3.
揭示课题：如果我们把复习准备中的第
2
< br>题改成“已知两地之间的路程、相遇时
间及其中一辆车的速度，求另一辆车的速度
”
，要求用方程解，又该怎样解答呢
?
这节
课我们就来学习列方程解相遇问题的应用题。
(
板书课题
)
二、教学新课
1.
< br>出示
P14
例
10
一辆客车和一辆货车从相距
540
千米的两地出发
，相向而行，经过
3
小时相遇。客
车的
速度是
95
千米
/
时，货车的速度是多少？
（
1<
/p>
）指名读题，找出已知所求，引导学生根据复习题的线段图画出线段图。
< br>
（
2
）根据线段图学生找出数
量间的相等关系：
甲速×相遇时间＋乙速×相遇时间＝路程
31
703
704
705
706
707
708
709
710
711
712
713
714
715
716
717
718
719
720
(
甲速＋乙速
)
×相遇时间＝路程
（
1
）列方程
设未知数列方程并解答。启发学生用不同方法列方程。
解：设货车的速度是为
x
千米
/
时。
95
×
3
＋
3x
< br>＝
540
（
95+x<
/p>
）×
3=540
285<
/p>
＋
3x
＝
146
3 95+x=540
÷
3
3x
＝
540
－
285
95+x=180
3x
＝
255 x=180-95
x
＝
255
÷
3
x=85
x
＝
85
答：货车的速度是为
85
千米
/
时
.
（
4
）检验
三、拓展应用
1
．
P15
练一练
（
1
）先画线段图整理条件和问题
（
2
）找出数量间的相等关系<
/p>
（
3
）列方程
并解方程
2
．
P16
第
4
题
32
721
722
723
1.5x-x=1
4x-8
×
5=20
0.2
×
2+0.4x=5
3.
看图列式
（
1
）求路程
724
725
（
< br>2
）求相遇时间
726
727
(3)
求乙汽车速度
728
729
730
731
732
733
734
735
736
4.P16
< br>练习三第
7
题
四、课堂小结
今天这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？
五、课堂作业
P16
练习三第
5
、
6
题
板书设计：
33
737
738
739
740
741
742
743
744
745
746
747
748
749
750
751
752
753
754
755
756
757
758
列方程解决实际问题
--
相遇问题
甲速×相遇时间＋乙速×相遇时间＝路程
(
甲速＋乙速
)
×相遇时间＝路程
解：设货车的速度是为
x
千米
/
时。
95
×
3
＋
3x
＝
540
（
95+x
）×
3=540
285
＋
3x
＝
1463
95+x=540
÷
3
3x
＝
540
－
285
95+x=180
3x
＝
255
x=180-95
x
＝
255
÷
3 x=85
x
＝
85
答：
货车
的速度是为
85
千米
/
时。
第十二课时
列方程解决实际问题练习课【
10
】
34
759
760
761
762
763
764
765
766
767
768
769
770
771
772
773
774
775
776
777
778
779
教学内容：
教科书
P17
第
9
～
15
题。思考题。
教学目标要求：
< br>1
．通过练习，使学生进一步掌握列方程解决实际问题的思考方法，提高列方程解
决问题的能力。
2
< br>．在练习中，使学生进一步感受方程的思想方法和应用价值，获得成功的体验，
进
一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。
教学重点
:
掌握列方程解决实际问题的基本思考方法。
教学难点：
根据情境，学生自己提出问题、解决问题。
教学过程：
一、
基本练习
1
．先设要求的数为
X
，再列出方程。
（
口答且不解答）
（
1
）一个数的
12
倍是
84
，求这个数。
（
2
）
2.9
比什么数少
1.5
？
（
3
）什么数与
2.4
和是
6
？
2
．根据题意说出等量关系式并列方程
（
1
）
果园里
有
124
棵梨树和桃树，
梨树是桃树棵
数的
3
倍。
桃树梨树各有多少棵？
（
2
）书架上层
有
36
本书，比下层少
8
本。书架下层有多少本书？
提问：每一题的数量关系式分别根据哪一个条件列的？
35
780
781
782
师生交流。
二、指导练习
1.P17
第
9
题
783
784
785
786
787
788
789
（
1
）引导学生说一说数量关系式。
天鹅只数
+
丹顶鹤只数
=960
（
2
）根据关系式列方程
X+2.2x=960
（
3
）解方程
2.P17
第
10
题
790
791
792
793
794
795
（
< br>1
）引导学生说一说数量关系式。
六年级植树棵数－五年级植树棵树
=24
（
2
）根据关系式列方程
1.5x
－
x=24
（
3
）解方程
36
796
3
．
P17
第
13
题
797
798
799
800
801
802
803
804
（
1
）引导学生说一说数量关系式。
历史故事总价
+
森林历险记总价
=83
（
2
）根据关系式列方程
7x+12
×
4=83
（
3
）解方程
三、综合练习
1
．
P17
第
11
< br>～
12
题
805
806
807
808
809
（
< br>1
）学生先说一说数量关系式。
（
2
）根据关系式列方程
37
810
811
812
（
4
）解方程
（
5
）集体评讲
四、思考题
813
814
815
816
817
818
819
820
821
822
823
824
825
列方程解决实际问题练习课
（
1
）引导学生说一说等量关系式
速度差×追击时间
=
路程差
甲路程－乙路程
=
路程差
(2)
列方程
(280
－
240)x=400
280x
－
240x=400
(3)
解方程
五、课堂小结
今天这节课是练习课，有谁来简单总结一下呢？还有什么问题吗？
板书设计
：
38
826
827
828
829
830
831
832
833
834
835
836
837
838
839
840
841
842
843
844
845
846
847
848
849
天鹅只数
+
丹顶鹤只数
=960
六年级植树棵数－五年级植树棵树
=24
X+2.2x=960
1.5x
－
x=24
历史故事总价<
/p>
+
森林历险记总价
=83
速度差×追击时间
=
路程差
< br>
甲路程－
乙路程
=<
/p>
路程差
7x+12
×
4=83
(280
－
240)x=400
280x
－
240x=400
第十三课时
教学内容：
整理与练习
【
11
】
<
/p>
教科书第
18
～
19
页“回顾与整理”、“练习与应用”的
1
< br>～
6
题。
教学目标要求：
< br>1
．把本单元的知识进行系统的梳理，进一步理解和掌握用等式的性质解方程的方
法。
2
．提高学生解方程的正确率和速度。
3
．在问题解决的过程中，提高学生小组合作学习的能力。
教学重点
:
理解和掌握根据等式的性质解方程的过程和方法。
39
850
851
852
853
854
855
856
857
858
859
860
861
862
863
864
865
866
867
868
869
870
871
教学难点：
掌握列方程解决实际问题的思路和方法。
教学过程：
一、
回顾与反思
1
．全班交流：这一单元我们学习了哪些内容？
⑴
方程：含有未知数的等式叫做方程。
⑵
等式的性质：
①
等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。
②
等式两边同时乘或除以同一个不等
于
0
的数，所得的结果仍然是等式。
⑶
解方程：求方程中未知数的值的过程，叫做解方程。
⑷列方程解决实际问题。
2
．出示小组讨论题：
（
1
）像
3.4x
＋
1.8
＝
8.6
5x-x
＝
24
这样的方程各应怎样解？
（
2
）在列方程解决实际问题时，可以怎样找数量之间的相等关系？举例说
明。
让学生围绕这两个问题进行独立思考。把各自思考的情况
在小小组内进行交
流。
二、练习与应用
1
< br>．完成
P18
“练习与应用”第１题。
< br>
全班交流时说说判断的理由
2.
完成
P18
“练习与应用”第
2
题。
40
872
873
874
875
876
877
878
879
880
881
882
883
884
885
886
887
888
889
890
891
892
893
894
895
全班交流：解方程的依据是什么？
学生订正。
3
．完成
P18
“练习与应用”第
3<
/p>
题。
⑴
学生想象展开的薄膜形状，说说已知这个长方形的哪些条件，要求的量与两个
已知量的关系。
⑵
学生独立列方程解答。
4
．完成
P18
“练习与应用”第
< br>4
题。
5.
< br>完成
P19
练习与应用第
5
题。
⑴
让学生认真审题，独立思考后找出相关数量之间的相等关系说一说。师随机板
< br>书：
武汉长江大桥铁路桥的长度×
5
＋
197
＝南京长江大桥铁路桥
的长度武汉长江
大桥公路桥的长度×
3-421
＝南京长江大桥公路桥的长度
⑵
问：在列方程时应该怎样表示题中的两个未知数量？
6.
完成
P19
练习与
应用第
6
题。
⑴
学生读题后，教师先结合图书的印
刷过程向学生介绍“制版费”和“每册印刷
费”的含义，从而帮助学生理解：印制画册用
去的总钱数是由两个部分组成的。一部
分是制版费，另一部分是印刷费，也就是每本印刷
费与本数的乘积。
⑵
再让学生独立解答，指名板演。
⑶
交流时让学生结合所列的方程说说自己的思考过程。
三、总结延伸
本节课你有什么收获？还有什么疑问？
四、课堂作业
P19
第
5
～
6
题
板书设计
：
41
896
897
898
899
900
901
902
903
904
905
906
907
908
909
910
911
912
913
914
915
916
917
918
教学内容：
整理与练习
数量关系式
→
列方程
等式的性质
→
解方程
第十四课时
整理与练习
【
12
】
<
/p>
教材第
19
～
2
0
页练习与应用第
7
～
12
题和“探索与实践”的第
13
～
14
题及“评价
与反思”
。
教学目标要求：
1
．提高学生列方程解决实际问题的
意识和能力。
2
．在解决问题的过程
中培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学重点
:
掌握列方程解决实际问题的步骤和方法。
教学难点：
能够自觉地选择方程的策略解决简单的实际问题。
教学过程：
一、
练习与应用
求
x
的值
<
/p>
（
1
）三角形面积
275cm
²。
42
919
920
921
922
923
924
925
926
927
928
929
930
931
932
933
934
935
936
937
938
939
940
941
（
2
）长方
形周长
9m
。
学生列出的方程可能有以下几种情况：
2x+1.5
×
2
＝
9
（
x+1.5
）×
2
＝
9
x+1.5
＝
9
÷
2
问：这几个方程哪些你会解了？请你说说应怎样解？
（对于有困难的学生，教师要多加关注，注意个别辅导。
）
交流完后，让学生解自己所列的方程，有困难的学生也可以选择自己理解的
方程来
解。
2
．完成
P19
“练习与应用”第
7<
/p>
题。
集体交流时要关注学生解这些方程
的准确率，并及时引导学生总结解每一类方程的
基本方法，反思解这些方程时可能遇到的
问题。
3
．完成
P19
“练习与应用”第
8
题
全班交流：展示学生的解题过程，检验结果是
否正确。学生订正。
4
．完成<
/p>
P19
“练习与应用”第
9
题。
⑴
出示题目，全班交流：题中已知量和未知量之间有什么关系？
⑵
学生列方程解答。
43
942
943
944
945
946
947
948
949
950
951
952
953
954
955
956
957
958
959
960
961
962
963
964
⑶
全班交流后订正。
二、探索与实践
1
< br>．完成“探索与实践”第
13
题。
⑴
先让学生在小小组内讨论分割
的方法，然后试着动手分一分，分好后同桌同学
互相测量分成的两段的长度，以检验各人
的操作是否正确。
⑵
交流分割方法。教师指出：这个问题其实也就是方程在解决实际问题时的应用。
2
．完成“探索与实践”第
14<
/p>
题。
学生独立在书上填写。
小组交流：观
察表格，你发现什么？三个连续自然数的和与中间的一个自然数有什
么关系？可用什么数
量关系式表示？
应用规律解决问题。
①如果
3
个自然数的和是
99
，中间的数是
x
，你能
列方程求
x
的值吗？其余的两个
数分别
是几？算出结果后自主进行检验。
②如果
5
个连续奇数的和是
55
，中间的
数是
n
，你能列方程求
n
的值吗？
让学生分别写出
5
个连续的奇数，计算出它们的和，再比较和与中间一个数，并交
流自己的发现。找到规律后，各自列方程求
n
的值。
③如果
9
个连续自然数的和是
99
，中间的
数是
m
，你能列方程求
m
的吗？试试看。
3
．完成
“探索与实践”第
15
题。
（
1
）教师先和一名学生玩这个猜数游戏，先
由老师猜学生想的数。
（
2
）由学生猜老师想的数。
（
< br>3
）让学生说说是用什么方法猜出老师想的数的。
（
4
）和同学玩这个游戏。
三、评价与反思
44
965
966
967
968
969
970
971
972
973
974
975
976
977
978
979
980
981
982
983
984
985
986
987
988
1
．小组交流：对照评价与反思的各项指标，说说自己的收获与存在的不足
？
2
．全班交流：你认为自己在学习
本单元内容时，可以得几颗星？哪些地方还
需改进？
四、总结延伸
本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？
五、课堂作业
P19
第
10
题、
11
题、
12
题。
引导学生找出题中的相等关系，然后独立列方程解答。
板书设计
：
整理与练习
数量关系式
→
列方程
等式的性质
→
解方程
b-1
、
b
、
b+1 3
个连续的自然数的和
是
3b
。
第二单元
折线统计图
教学目标：
1.
使学生经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图表示数据的基本方法
和特
点，能读懂常见的折线统计图，能根据要求完成相应的折线统计图。
< br>2.
能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理
，
45
989
990
991
992
993
994
995
996
997
998
999
1000
1001
1002
1003
1004
1005
1006
1007
1008
1009
1010
1011
1012
体会数据对于分析和解决问题的意义，了解对于同样
的数据可以有不同的分析方法，
需要根据问题的背景选择合适的方法，进一步积累活动经
验。
3.
使学生进一步体会统计在现
实生活中的广泛应用，提高开展统计活动的兴趣，增
强动手实践、合作交流的意识。
教学重难点：
重点：了解折线统计图表示数据的方法和特点，能读懂常见的折线统计图，能根据
统计活
动的需要完成相应的折线统计图。
难点：基于折线统计图的数据进行判断和预测。
课时安排：
折线统计图………………………………
3
课时
“蒜叶的生长”…………………………
1
课时
第一课时
单式折线统计图
教学目标
：
1
．让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特
点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。
2
．让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析<
/p>
或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。
<
/p>
3
．使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。
教学重点
：掌握用简单的折线统计图
表示数据的方法。
教学难点
：根据标
尺确定表示数据的点。
教学准备
：课
件，学生事先收集有关数据。
教学过程
：
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一、揭示课题
1
．出示例
1
2
．分析统计表。谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息<
/p>
?
3
．揭示课
题。教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导
下还将这些数据绘
制成了一张统计图
谈话：你知
道这是一张什么统计图吗
?(
预测学生能说到是折线统计图，如
果学生不
知遭，可由教师揭示
)
教师板书课题：折线统计图。
二、合作探究
1
．探究特征，感悟优点。
谈话．刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗
?
(
能
)
那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢
?(
学生可能
说到：容易分析张小
楠身高的变化情况
)
原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息
?(
身高变化情况、各
时间段内身高增长幅度
)
在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高
增长得最快哪段时间身高
增长得最慢吗
?
请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数
或看折线的上升幅
度。
谈话：那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计
表好些还是用折线统计图
好些
?
为什么
?
估计一下张小楠
< br>13
岁生日时身高大约是多少厘米，说说理由。
2
．联系生活举例。
．
你有没有在其他地方见过类似这样的图
?(
学生应该在生活中见到过折线统计图．
，
如病人的心电
图、股票分析图等，根据学生的介绍可出示相关图片加深印象
)
教师小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量
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增减变化的情况。
3
．了解结构。
谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，看了图，你知
道一张完整的折线统
计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢
?
学生小组合作学习，再全班交流，教师在学
生交流的基础上进行补充，并相应介绍
折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明
确其作用以及画图时的注意点：
(1)
横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分；
(2)
纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要
_
致，一般最高数据比统计到的
最高数据稍高一
些
(
和条形统计图相同
)
；
(3)
描点、连线：
要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与纵轴上
的数据没有直接对应时，
要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点与点之间连
线时不能漏掉或连错。
(4)
标注数据：在所描的点的上边或下
边写上数据，不要写在折线上。
(5)
填写制表日期。
三、完成练一练
统计身高。
谈话：除了刚才我们讨论
的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统
计分析。比如我们同学的身高情
况。
课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高情况，让我
们一起来试着将它也制成
折线统计图，看看我们的身高增长趋势如何。
< br>
学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交流，说说自己的身高
增
长情况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发现什么。
对学生意见的预设和对策：
(
1)
每个人的身高都在增长，增长的情况各不相同，但大致的增长趋势是相同的。
(2)
这份统计图和其他的统计图有明显
区别，底部从
0
到
110
这一段用了折线和虚
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线。让学生说说
为什么要这样表示。指导学生发现最低身高数据在
110
以上，
省略
O
到
110
这段数据可以使
110
～
145
厘米之间的每一段放大，使数据的增减变化情况更
明显，而且使统计
图更美观。
比较折线统计图和统计表，你有什么想法
?(
折线统计图不但和统计表一样可以反映
数据
的多少，并且比较易于反映几年中自己身高的变化情况：持续上升，没有下降
)
四、综合运用
练习
四第
1
、
4
题
五、课堂总结
提问：通过本节课的学习你知道了什么，掌握了什么本领
?
用折线统计图描述数
据有什么优点
?<
/p>
制作折线统计图时要特别注意什么
?
六、作业
练习四第
3
题
教学反思：
第二课时
复式折线统计图
教学目标：
1.
使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作
用；
能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。
2.
使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、
推理，
进一步增强统计观念，提高统计能力。
教学重、难点
：
让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的
信
息。
教学过程
：
一、回忆铺垫
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揭题：今天这节
课，我们要继续学习折线统计图。
（板书：折线统计图）
二、学习例
2
1.
出示例
2
统计表，你能知道些什
么信息？
2.
完成复式折线统计图。
3.
指出：从复式折线统计图中，不
仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两
组相关数据进行比较。讨论问题。进一步
讨论：从图中你还能获得哪些信息？
三、巩固练习
（一）完成“练一练”
1.
学生分别看图，并根据图下的问题在小组里交流。
2.
组织全班交流。
（二）完成练习四的第
2
、
5
题
根据统计图回答问题。
（三）完成练
习四的第
6
题
学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。
展示学生的作业，
引导互相评价，
肯定优点，
指出不足；
再让学生根据交流的情况，
进一步修
改或完善所画的统计图。
引导学生
看图回答问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。
四、全课小结
这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？
五、作业
1.
阅读第
27
页
< br>结合
“为什么气温变化正好相反？”
，
< br>学生自主阅读
“你知道吗？”
再交流说说理由。
2.
收集从今天起一星期的本地最高气温或最
低气温情况，并制成折线统计图，预测
本地近阶段的气温变化情况。
教学反思：
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