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2021年2月28日发(作者：主婚人主婚词)

苏教版五年级数学下册教材分析

石硐小学五年 级（

1

）班：徐来贵

一、教学内容

（一）数与代数

数的认识

第三单元：公倍数和公因数；

第四单元：认识分数；

第六单元：分数的基本性质；

数的运算

第八单元：分数加法和减法；

式与方程

第一单元：方程；

探索规律

第五单元：找规律；

解决问题

第九单元：解决问题的策略；

（二）空间与图形

图形的认识：第十单元“圆”

图形与位置：第二单元“确定位置”

（三）统计与概率

第七单元：统计

（四）实践与综合应用

1

、数字与信息；

2

、球的反弹高度；

3

、奇妙的图形密铺；

4

、画出美丽的图案。

二、各单元分析

第一单元

方程

教学目标：

知识与技能

：使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与

方程的关系；初 步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列

方程解决一步计算的实际问题。

过程与方法

：使学生在观察、分析、 抽象、概括和交流的过程中，经历将

现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数 学化的经验，感受方

程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。

情感态度与价值观

：

使学生 在积极参与数学活动的过程中，

养成独立思考、

主动与他人合作 交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的经验，进一步树

立学好数学的自信心，产生对数 学的兴趣。

教学重难点：

理解等式的性质和用等式的性质解方程是教学重点，在具体情境中寻

找等 量关系列方程解决简单的实际问题是教学的难点。

课时安排：

7

课时

本内容共分三段安排：

1

< p>
、例

1

、

2

教学等式的含义与方程的意义，用方程表示简单情境的等

量关系；

< p>

2

、例

3-6

教学等式的性质和运用等式的性质解一步计算的方程；

3

、例

7

教学列方程解决一步 计算的实际问题。整理与练习。

线索：认识方程、理解等式的 性质、用等式的性质解方程、列方程解

简单实际问题。

这一单元要借助天平这一具体情境帮助学生理解方程的意义并寻找等

量 关系。采用循序渐进的方式教学等式的性质（一）和（二），并在相应

的过程中学习解方 程的方法和书写格式。通过具体情境寻找等量关系并体

会列方程解决问题的数学思想。< /p>

第二单元

确定位置

教学目标：

知识与技能

：使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、

第几行的规定； 初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位

置。

过程与方法

：使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用 数对描述

方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对

现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。

情感态度与价值观

：使学生积极参与 学习活动，获得成功的经验，感受数

对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣 。

教学重点与难点：

1.

初步理解数对的含义。

2.

会用数对表示具体情境中物体的位置。

3.

掌握用数对确定位置的方法。

< /p>

课时安排：

3

课时

本内容分两段安排

例

< p>
1

教学用数对表示位置；例

2

教学在方格纸上用数对确定位置。其

特点是：

从实际情境出 发，

提升学生的已有经验。

教材中呈现丰富的情境，

< p>
留下自主探索的空间。

师要在具体情境探索中让 学生掌握规则：

确定第几列一般从左往右数，

确定第几行一般从 前往后数。

第三单元

公倍数和公因数

教学目标：

知识与技能

：使学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍

数、公因数与最 大公因数。

过程与方法

：使学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经

验，进一 步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方

法，发展数学思考。

情感态度与价值观

：使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合

作交流的意识，体会学 习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。通

过调查、观察、交流活动，了解数字信 息的广泛应用，体会实际价值，感

受编码的思想和方法，发展实践能力。

4.

通过调查、观察、交流活动，了解数字信息的广 泛应用，体会实际

价值，感受编码的思想和方法，发展实践能力。

教学重点与难点：

认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数

课时安排：

5

课时

本单元内容分两段安排：

例

1

认识公倍数和最小公倍数，例

2

探究求两个自然数的公倍数和最

小公倍数的方法。

例

3

认识公因数和最大公因数，例

4

探究求两个自然数的公因数和最

大公因数 的方法。

数字与信息：采用现实、有趣的生活素材引导学生感 受数字编码的思

想和方法。

整个教学 活动都借助操作活动、让学生充分经历概念的形成过程，并

提倡方法多样化。在综合实践 中让学生经历调查、交流和尝试并表达自己

的见解。

第四单元

认识分数

教学目标：

知识与技能

：使学生初步理解单位“

1

”和分数单位的含义，进 一步理解分

数的意义；探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的

结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分

数，

知道带分数是整数和真分数合成的数，

会把假分数化成 整数或带分数，

会进行分数与小数的互化。

过程与方法

：使学生经历分数意义的 抽象、概括过程以及分数与除法的关

系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探 索过程，进一步发展

数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。

情感态度与价值观

：使学 生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主

探索与合作交流的意识，树立学好数学的 信心。

教学重点与难点：

1.

会把假分数化成整数或带分数。

2.

会进行分数与小数的互化

。

3.

理解 分数的意义、单位“

1

”、分数单位。

课时安排：

8

课时

本单元分四段教学：

例

1

研究分数的意义和分数单位；

< p>
例

2

、

3

认识真、假分数；例

4

、

5< /p>

教学用分数表示两个数量的关系；

例< /p>

6

探究分数与除法的关系，用分数表示除法的商；

例

7

、

8

教学把假分数化成整数或带分数；

例

9

、

10

教学分数和小数的互化。

在教学中要充分利用学生已有的经 验，逐步抽象分数的意义；在教学

认识真假分数时，要以分数单位为生长点；在教学求一 个数是另一个数的

几分之几的教学中，要借助直观图，进一步完善学生对分数意义的认识 ；

在探索分数与除法的关系时，只要学生说到基本的意思就行。

第五单元

找规律

教学目标：

知识与技能

：使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆

盖现象中的规律 ，

能根据某个图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，

并解 决相应的简单实际问题。

过 程与方法

：使学生主动经历自主探索和合作交流的过程，体会有序列举

< br>和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，

初步形成 回顾与反思探索规律过程的意识。

< br>情感态度与价值观

：使学生在他人的鼓励与帮助下，努力克服数学活动中

遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。

教学重点与难点：

1.

< p>
用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律。

2.

能根据某个图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数

。

3.

体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一。

课时安排：

2

课时

本单元分两段进行：

例

1

教学简单图形沿一个方向平移，覆盖次数的规律；

例

2

教学简单图形沿两个方向平移覆盖 次数的规律。

在教学中要设计有层次的内容引领学生经历探究 过程，体会其规律。

第六单元

分数的基本性质

教学目标：

知识与技能

：

使学生探索并理解分数的基本性质，

掌握约分和通 分的方法，

能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。

过程与方法

：使学生经历分数基本性 质以及约分、通分、分数大小比较方

法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、 抽象、概括以及合情

推理的能力。

情感态度与价值观

：使学生在自主探 索、合作交流中，体验成功的愉悦，

进一步树立学好数学的自信心，发展对数学的积极情 感，培养主动学习和

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