苏教版一年级数学(下)求被减数的简单实际问题
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求被减数的简单实际问题
教学内容：
苏教版小学数学第二册第
47-48
页
教学目标：
1
、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系
和解决问题的方法，
感受实际问题里的数量关系，
能正
确列式解答，
并能注明结
果的单位名称，学会口答结果。
2
、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根
据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，
进一步
发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力
3
、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功
的体验；
感受数学知识可以解决生活里的实际问题，
提高学好数学的自觉性，
在
书面解决实际问题时，逐步养成良
好的学习习惯。
（如：标注单位的习惯；口答
的习惯，认真计算
的习惯。
）
教学重点：
理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式
计算。
教学难点：
理解题意，寻找数量关系，确
定解题方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设游戏，激趣导入
1
、师生谈话：
师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？
师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认
真听讲，积
极举手发言，你就能得到这些礼物。
2
、师生活动（准备
10
个笑脸胸针放在一个盒子里）
师：
下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。
（请两个小朋友把盒子里
的礼物全部抓光）
师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？
师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？
师追问：你怎么知道的？
（预设生
：因为刚才小朋友抓出来了
____
个，老师又告诉我们盒子里
还剩
____
个。把这两部分加（合）起来就是原来盒子里的笑
脸个数了。
）
师：你真棒，大家一起
表扬表扬他。谁还想来说一说。
（指名
1-2
< br>位学生再
说一说。
）
3
、师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把
< br>**
抓出来的和
**
抓出
来的两部分合起来。
（师将抓出的笑脸放回盒子里）
4
、谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，
（想）今天我们就
来解决这样
的简单实际问题，
爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖
励的。
板书课题：
解决简单
实际问题。
二、主动思考，探索新知
1
、课件出示例图，提出问题。
师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱
们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？
师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？
（摘桃子。
）
师：猴妈妈说：已经摘了
23
个桃子了
提问：
小猴没有采完桃子，
仔
细观察，
树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有
一双善于观察的眼
睛。
师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我
们哪些信息？
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了
23
个，树上还剩
5
个
。
）
师：谁还能再来说一说。
小猴提出了
这样一个问题：
树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句
完整的话说说图的意思和要求的问题。
（猴妈妈带小猴去摘
桃子，已经摘了
23
个，树上还剩
5<
/p>
个，树上原来有多
少个桃？）
（指名学生反复说这个问题，全班齐说。
）
2
、解决问题。
师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）
（原来就是桃子没有摘下之前。
）
师：
现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃
子，
我们就
要
______
？
谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。
师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。
（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，
就是树上原来有多少
桃
子。
）
师：你会列算式计算么？
23+5=28
或
5+23=28
师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，
所以用加法
计算。
）
师：你是怎么算的？
师追问：<
/p>
23
表示什么？
5
表示什么？
28
呢？
谁能完整的来说一说。
师小结：把
已经摘下的
23
个桃子，和树上还剩的
5
个合起来就是树上原来
的桃子。
（再
次出示）
3
、指导写单位名称、口答
师：
（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解
决这
样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。
）那么，算式写好
之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打
括号）
这里的单位名称应该写什么呢？板书：个
解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，
以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。
这里的问题是什么？谁会答？
生
答：树上原来有
28
个桃。
（指名学生
口答）
（课件出示这句话）
师：检查一下，想的对吗？算的呢？
4
、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩
的和已经的两部分合起来，用加法计算。
在解决问
题列式计算后，要想一想单
位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里
的问题。最后还要
检查一下算的对吗？
三、组织练习，巩固深化
谈话：
在我们的生活中这样的例子还有许多，
让我们一起去看看吧。
首先老
师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？
（一）
游乐园
1
、
“想想做做”第
1
题。
师：图中小朋友在玩拼图。
师：
你想不想知道他们拼得怎么样了？
（课件出
示小男孩的一句话：
已经拼
好了
21<
/p>
块）看到了什么？
师：你还看到了什么？
还剩
3
块没有拼。
师：你能提出一个用加法计算的问题吗？
生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）
师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？
（指名生交流）已经拼好了
21
块拼图，还剩
3
块没有拼，一共有多少块拼
图？
（生独立完成在书上）
生：
21
＋
3
＝
24
（块）
3
＋
21
＝
24
（块）
（老师根据学生回答出示算式）
师：谁来口答？
生：一共有
24
块拼图。