信息技术在小学教学实践中运用的几点思考

玛丽莲梦兔
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2021年02月28日 18:03
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2021年2月28日发(作者:岷山的意思)


信息技术在小学教学实践中运用的几点思考








信息技术属于新兴学科,


各地实际情况又千差万别,


所以信息技术教学没有既定的教学


教法,


也没有相对固 定的教学模式。


下面我把自己在教学实践中的经验体会和大家交流一下,


希望在此得到同行们的指点,达到共同提高的目的。





一、学以致用,学生乐学





《中小学信息技术课程指导纲要》


中明确指出要让学生


“了解信息技术在日常生活中的

< p>
应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”,也就是说要让学生“用”,用所学到的


知识和技能去解决实际生活中的问题,


让所学的知识为自己服务。


因此,


在课堂上要注意


“学

< br>以致用”的原则。





(一)教学内容的制定要与学生的“用”相结合





现在的信息技术教材,五花八门, 各县市所用的都有所不同。


教师在选用教材时,


应该

< p>
要有所选择,适合学生的,才是最好的。


制定的教学内容,要符合小学生的 年龄特点和实际


需要。例如:“画笔”,学生可以利用它来设计贺卡,送给他人;“


Word


文字处理”,学


生可以利用它写作 文、记日记、写通知、制课程表、写信;“


PowerPoint


”,学生可以利用


它来制作班级通讯录;


“媒体播放器”,学 生可以利用它播放自己喜欢的乐曲……这样,学


生在课堂上所学的内容都是与他们的生活 息息相关的,


都是日常生活中能用到的,


学生学起


来就会有兴趣,乐于学。





(二)在应用中练习,巩固知识





学习知识与技能是为了“用”,有 了“用”的可能、“用”的需求,学生才会想办法强


化巩固所学知识。这说明,在课堂上 设计练习时,要注意实用性。例如:在介绍了“电子邮


件”一课后,我就把自己的


E-mail


地址告诉学生,让他们课外给我发电子邮件。学生们给< /p>


我发了很多电子邮件,其中有美丽的图画、精彩的贺卡等,有的学生还告诉我一些心里话。


我收到后一一回信,信中写的都是赞扬、鼓励的话语,这在给他们以自信心和鼓励的同时 ,


也拉近了师生间的距离。学生学习新知的劲头也更足了。





二、“任务驱动”,主动参与





“任务驱动教学法”


是一种建立在建 构主义学习理论基础上的教学方法。


它强调学生在


自主和协作的 环境中,在讨论和交互的氛围中,以真实情境下的“任务”为驱动,通过探究


完成任务或 解决问题,从而获得知识、培养技能。它的基本特征是“以任务为主线、教师为


主导、学 生为主体



。在进行“任务



设计时,重点应考虑以下几个方面的问题:





(一)结合教学内容和学生特点,精心设计任务





在教学过程中,

< br>为教材中的每一模块设计一个大任务,


此任务中包含这一模块中的所有

< p>
知识点。


再将大任务分为若干小任务,


每个小任务 中隐含着一个或几个知识点,


每一课完成


一个或几个小任务。例 如学习“


Word


的功能和使用



这一模块时,我设计的大任务是要求每


一位同学编制一份精美的电子报 刊。本章有以下


5


个知识点:



的基本概念,建立编


辑文档;


2.


设置字体、


字号,


段落排版;


3.


页面设置及文档的打印;



的图形 功能;



的表格功能。


我把大任务分成< /p>


5


个小任务,


每个小任务中隐含着其中的 一个知识点,


每一节


课完成一个小任务。


教学时,


我又把一节课的小任务分成几个更小的任务。


如第一 节课的任


务是按要求对现有文档进行修改。修改要求中隐含着


3


个知识点,即:



的基本概念;


2.


文档的建立、打开与关闭;


3.

< p>
编辑文档。这


3


个知识点分别隐含在


3


个小任务中。另外,


结合时尚的、学生感兴趣的事 物来设计任务也非常重要。如在教学“自选图形”时,我设计


的任务是:


运用自选图形设计一个机器人。


由于学生对机器人非常感兴趣,


因而学习积极性


很高。学生在完成这一任务时,很快就掌握了各种自选图形的使 用方法。


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