动能力，进一步学会利用实物或图形及视图进行直观和有条理的思考，发

展空间观念。

3

．

使学生 更好地认识自己生活的空间，体验数学与日常生活的关系，

体验操作、推理、

发现和创造的成功快乐并积极地参与学习活动，体验克服困难、战胜困难

的过程及成功快乐，不断形成积极的问题解决学习情感。同时，渗透辨正唯物

本课的教学重点是：

使学生理解和掌 握在观察视图不变的情况下，添加组成物体的摆放方法，

并能正确添加、摆放小正方体； 进一步积累辨认物体视图的经验，并能正确进

行物体的三视观察，说出和辨认对应的观视 图；能根据观视图正确摆放出所对

应的物体，体会物体的相对位置关系。

本课的教学难点是：

准确 依据观视要求添加和摆放小正方体，正确进行物体的三视观察，发展

学生的空间观念，培 养学生的空间想象能力。

为了有效组织学生的拼摆、观察和发 现等学习活动，本课教学前须作如下

教学准备：

一组小正方体、正方形教学具；每两生

6

个小正方体 ；多媒体课件和实物

投影仪。

为了较 好地实现教学目标，在教学过程中我将预设以下教学程序：

一、

呈现经验，联想操作，为探索新知进行思维嫁接。

生的 生活和学

习经验，只有这样，教师才能把握学生对数学知识、 数学问题和数学规律

探索与发现的可能性，才能把握学生可持续发展的能力，使学生在原 有的基础

上，通过经历探索与发现的过程，使数学的知识、技能、思维和情感得到进一< /p>

步的发展。

1

．

自由拼摆，构建物体。

组织学生以两 人为一组，用

4

个小正方体面对面地摆放成一个物体，并交

流各自的摆法，感受所能得到的不同形状的物体。

2

．

视面观察，化体为面。

组织各组学生 ，从正面、侧面和上面观察各自所摆的一个物体，并交流分

别看到的形状。

3

．

观察推理，定位物体。

为了了解和挖 掘学生三视观察的知识经验和体面转化能力，也为了有效提

出和发现物体观察的新问题， 教师通过一一提供从正面、侧面和上面对物体进

行观察所得到的形状的信息，组织学生依 据信息寻找所摆物体的可能性，猜想

所对应的摆放的物体，定位物体。

< br>

即：从正面、侧面和上面观察看到的视图形状分别是

正面

侧面

上面

在学生活动过程中，为了清晰地展现学生的思维，教师组织一名学生

上实物投影机用正 方体进行操作投影，并分段观察、采集、组织学生交流所猜

物体的可能性，使学生在同中 求异，在异中求同的过程中，发展思维、深化思

维、矫正思维和形成思维，得出所对应的 物体。即：

二、

提出问题，拼摆物体，探索发现变与不变规律。

1

．添加猜想，激活情趣。

教师提出问题，组织学生思考、讨论与交流。

即：如果在所拼成的这个物体上

，再面对面地添摆一个

正方体

，

所得到的新的物体从正面、侧面和 上面分别观察，它看到的形状与原来的

物体看到的形状是否会发生变化？

这一开放性的问题的提出，有效地引发了学生的思维兴趣与矛盾，提供了

学生空间想象的生长点，为学生的自主探索及问题解决，创造了联想的空间。

2

．引导探索，发现规律。

教师针对学生的不同意见，组织学生动手操作。试一试，摆一摆，探索

< br>将前面的物体

添加一个正方体，使得从正面观察形状不变。

我将设计如下几个环节的教学，组织学生自主探索与发现。

①

学生先独立思考，想一想摆的方法 ，再两人一组动手操作，拼

摆物体。

②

组织学生在小组里进行交流，展示不同摆法，研究摆放结果。

③

进行全班交流反馈，通过实物投影 提取学生各种摆放信息，进

行展示交流摆法，并针对不同的意见进行讨论与研究。

④

教师通过提问 “怎样摆添加的小正方体，才能使得到的物体从

正面看形状与添加前看到的一样（不变） ？”组织学生思考交流，从

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