、

“不可能”等词语描述生活中发生的一 些

事情的可能性。

2

、过程与方法：

（

1

）

创设摸球、抽纸牌游戏、装球的活动，让学生亲历事件发生的不确定

现象，体会可能。

（

2

）

充分关注学生的学习过程，

对积极参与、

勇 于交流的行为给予充分的

肯定和表扬。

3

、情感态度和价值观：

（三）教学重点、难点以及确定依据

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

教学重点：

感受简单随机现象的特点，

能列举出简单 随机现象中所有可能发

生的结果。

教学难点：能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

1

下面，

为了讲清重难上点，

使学生能达到本节课设定的目标，

再从教法 和学

法上谈谈：

二、说教法和学法：

本节课中，我根 据学生认知特点、兴趣知识与经验的需求，设计教学，突破

难点。

“可能性及可能性大小”这节课是在学生学习过一些简单的可能性知识，

知道有些事件 的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用一定、可能、

不可能等词语来描述一 些简单事件发生的可能性的基础上进行教学的，

这部分内

容学生 掌握得比较好。

所以这节课的重、

难点是使学生经历实验的具体 过程，

从

中体验某些事件发生的可能性的大小。

为了突破这个难点，我研究了学生的认知特点。

< /p>

四年级的学生以具体形象思维为主，

具有一定的抽象思维能力，< /p>

而动手操作

可以直观形象地反映出事物的本质特征，

所以我通过让学生自己亲自动手操作探

究的学习方法来突破难点。

我让学生通过活动学习数学，

让活动贯穿始终，

既有学生自主也有小组合作

完成的数学活动，注意调动学生动脑 、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配

合，协调活动，学生通过摸球、摸扑克牌等活 动来理解可能性及可能性的大小，

在活动中学习，

激发了学生的 学习兴趣，

提高了学习效率。

我认为在本次教学中，

三、说教学过程

环节一：导入

谈话：同学们，你们喜 欢玩游戏吗？（喜欢）今天这节课我们就一起来玩游

戏。

< /p>

出示一枚硬币，把双手背后，把硬币藏在一只手里，再伸出双拳，让学生猜

硬币在老师那个手里？

师：

在老师没松手之前，

你估计硬币在老师哪个手里？今天这节课我们就一

< br>起来学习可能性的知识。

（板书：可能性）

:

探究可能性以及可能性是有大小的

(

一

)

师：

< br>同学们，

你们玩过摸球游戏吗？

（玩过）

那我们一起来玩摸球游戏好吗？

2

（好）

摸之前我们一起来明确下摸 球的要求，

哪位同学愿意来给大家读一下

摸球活动的要求

（指名回答）现在大家明白要求了吗？

（明白了）那开始游戏吧。

活动结束之后在黑板上汇总

1

．

1-4

组

请这几组同学分别说说你们

10

次摸到了什么 颜色的球？（指名回答）请这

四组的组长拿出来看下袋子里装的是什么颜色的球。

（

1

个红球和

1

个黄球）

。

在这样的口袋里任意摸一个球，可能摸到哪种颜色的球呢？

（红球或黄球）指名学生完整的说一说。

小结：

任意摸一次，

都有两种可能的结果，

可能摸到红球，

也可能摸到黄球。

2

．

5

组

< br>

看到这一组同学的摸球记录，

你有什么想法？

（可能里面装的是

2

个红球）

。

那我们请这一组的小组长拿出来给大家看一下

师：大家真棒，猜的十分的准确。这个袋子里确实装了两个红球。

在这个口袋里摸球，

结果会怎样？任意摸

1

个，

可能会摸到哪个红球呢？让

学 生完整的说。

小结：在这个袋子里摸，一定摸出红球，可能是

1

号红球，也可能是

2

号红

球。

3

．

6

组

看到这一组同学的摸球记录，你又有什么想法呢？