小学音乐教学实践论文8篇
-
小学音乐教学实践论文
8
篇
第一篇：小学音乐教学实践与创新
一、认清教学误区，避免“专业教学”
（一）小学音乐课不等于音乐专业课
目前，
小学的音乐课堂上仍然存在着
把注意力集中在传统的基础
知识和基本技巧的教学上，
给学生进
行纯粹的音乐专业知识灌输
式教学，
要求学生背记来开展专业技
能训练，
禁锢和束缚了学生
的思维，
也
人为地增加了学生学习音乐的难度与负担，
久而久之，
导致学生
对音乐课堂产生了厌倦和害怕的心理。
（二）简单地成立几个音乐专业队（组）
为了参加各级各类的音乐方面的比赛、
汇演，
有的学校挑选少数
学生成立几个音乐专业队组进行强化
训练，
排练几个文艺节目参
演，投入的人力、物力较少，又能出
效果。但这种只重视少数学
生的训练，
会将大部分学生拒之音乐
教育的门坎之外，
淡化了音
乐教育的普及，音乐教育活动容易走
向极端。
二、更新观念意识，承载教育重任
（一）树立大局意识
小学音乐教育是校园美育工作的重要内容，
是全面发展素质教育
的不可或缺的组成部分，
也是实现教育目的的重要手段之一。
我
们要充分发挥音乐教学特有的育人功能，
形成学校整
体美育的教
育合力，全面推进素质教育发展。
（二）强调发展理念
随着经济社会的快速发展和教育改革的逐步深化，
学校音乐教育
不断面临着新的机遇和挑战。
我们要
用可持续发展的观点，
确定
和调整中小学音乐教育目标与内容，
改进教育方法，
开辟各种途
径，
以激发学生对音乐的兴趣，
进而影响和促进学生的素质形成
及个性发展。
（三）注重主体观念
学生是学习、体验音乐的主体，也是音乐活动、创造的主体。这
就要求我们要
改进中小学音乐教育方法与途径，
变被动接受型为
主动创新型，
使学生将音乐教育内容与要求，
转化为自己的音乐
艺术修养与审美情趣，真正成为音乐生活的主体。
三、改革音乐教学，强化创新能力
（一）提升音乐教学课堂
１．用激趣的手段。紧扣教学内容创设一定的情境，运用多种教
学媒体恰
到好处地播放与内容相关的课件、
录像等，
甚至光洁的
教学用琴，配套的音像设备，生动活泼的教学挂图等，使音乐教
室充满艺
术氛围，刺激学生的视觉，激发学生欣赏美、表现美、
创造美的欲望。
< br>
２．用游戏的手段。为他们营造一种、自由、轻松、
愉快的学习
氛围，使他们不仅掌握知识又发挥他们的创新主动性。
３．用舞蹈的手段。舞蹈教学可以吸引少儿的注意力，增
强少儿
记忆力，促进少儿智力的发展。少儿舞蹈很符合少儿好奇心强、
< br>好玩好动的特点。
在少儿舞蹈教学过程中，
学生通过老师
的示范
舞蹈动作，将这些有趣、形象的节拍和动作信息记忆到大脑中，
< br>并很快用身体表现出来，
这就要求学生们的高度注意，
而
经常反
复的训练使学生们养成了高度注意的习惯。
（二）激发学生的新潜能
１．从创编节奏着手。节奏是音乐的灵魂，它赋予音乐以活力
，
在小学音乐教学中引导学生创编节奏，
可以让学生更好地体会
音
乐美，
更重要的是能培养学生思维的灵活性和创造性。
联系生活
来创编节奏是学生最擅长的方式之一。
通过联系生活来创编节奏
这种形式，使学生体会参与之乐，思维之趣，成功之悦，从而
成
为学习创造的主人。
在教学中，
要求
学生根据日常生活创编节奏
是培养学生创造力的重要途径。
２．
从创编歌词着手。
创编歌词是学生创造性表达心中的情感及
对音乐的理解的思维方式之一。
利用学生已有的知识经验，
发挥
丰富的想象
来创作歌词，
也是培养学生创造力的重要手段。
一首
歌曲除了能用旋律表达感情外，
还有一个重要的表达方式就是歌
词，
从歌词中我们可以很清楚地明白歌曲所要表达的意思和感情。
作为教师，何不让我们的学生也来创作歌词，通过学生的体验、
感受来抒
发他们的情感呢？
３．从创编表演
着手。可以说表演是学生最为喜爱的方式之一。
在音乐课堂中，教师常常为学生搭建展示
他们表演才能的舞台。
孩子们具有丰富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表现能力。<
/p>
让学生大胆地去想象，去表演，并通过各种途径和手段，让学生
在
感受音乐之美的同时创造美。
此外，
鼓励孩子大胆当好一名出<
/p>
色的演员，教师也要当好一位热心的观众，并及时地给予评价。
总之，
在教育改革新理念的指导下，
小学音乐教学的教材不应再
是枯燥乏味的音乐知识的载体，
教师要敢于打破传统的教学形式，
变换教学方式，使教材变得充满生
机和活力。在音乐教学中，学
生不应被看作是没有求知欲望的机械的受教育者，
教师应大胆地
创新教学手段，
为培养学生的创新
能力营造良好的教育环境，
使
他们能自由表达自己的思想和感受
，
能联系自己的生活融会贯通
地理解音乐。这样，音乐课堂才会
真正成为学生喜欢音乐、步入
音乐殿堂的桥梁。
作者：盛丹蕾
工作单位：南京市游府西街小学
第二篇：农村小学音乐教学不足分析
一、教学观念落后，领导不够重视
目前，
我国正在大力推行素质教育，
但
对乡村小学的影响力度还
不够，
没有从根本上转变大多数乡村小
学教师和领导的教学观念，
而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知
之
甚少，
且本身艺术素质低，
所以对学
生音乐方面的教育不够重视。
因此，
加强和提高乡村小学音乐教
学质量的根本性措施就是要大
力推进素质教育，
彻底改变学校领
导和教师的教学观念，
真正使
乡村小学重视音乐教学。
二、专业师资匮乏
在如今社会，
年轻教师不愿下基层，
觉得农村学校教学环境没有
城镇好，待遇没有城镇学校高。所以
，农村中小学音乐教师严重
缺失，
教师队伍的建设也是提高教学
质量的基本保障。
小学音乐
课程教学的要求是每星期上三课时，
而我们多少个学校做到了这
一要求呢？开展两课时已经是很好的
了。
面临实际问题，
农村小
学一所学校
有一位专职的音乐教师，
一位教师能按照一周每班三
节音乐课的
标准授课的话，那么，一周下来，该教师将以几时节
来计算他的课时，所以基本这是不可
能完成的任务。
三、农村学校硬件设施的陈旧与不完善
农村的中小学由于经济、
社会文化发
展的极不平衡，
导致国家的
音乐教育政策方针不能很好地在农村
中小学实施。
但对于艺术教
育设施并没有多大的改变，
有的学校甚至连音乐教室都没有，
更
别说要有钢
琴以及其他的上课要使用的小型乐器。
例如，
每年教
育部门都会组织以学校为单位的文艺比赛，作为音乐教师的我，
有时候真的
很苦恼，想排合唱没有音乐教室，想排舞蹈，没有专
门的舞蹈教室。
学生练舞只能在水泥地上练，
如果在排练中舞蹈
动作稍难，
学生的膝盖和手臂都有可能会淤青。
缺少音乐专用教
室，真是有一种“巧妇难为无米之炊”的感觉，纵使专业音乐教
师使尽浑身
解数，也难以收到预想的教学效果。只能说：音乐教
室、
钢琴、
功放音箱、
多媒体……都只能是农村音乐教师的梦想。
以上是个人对农村小学音乐教育发展存在问题的个人认识，
简单
描述了问题和解决的方法。
总之，
我认为农村小
学音乐教育的发
展是可观的，社会在发展，文化在发扬，人们的审美观念也在不
断的提高，
现代人的生活中音乐更是不可缺少的一部分，
它可以
充实我们的生活。相信通过各方的努力，一定会有不错的成绩。
我们要正确认识小学音乐教育，
有针对性地去发展和创新小学音
乐教育，
让农村孩子打破传统的思想，
高雅的音
乐和民间的音乐
离我们将不再遥远，
让农村的孩子走进真正的艺
术殿堂，
充分去
感受音乐给他们带来的快乐！
< br>
作者：董贝贝
工作单位：浙江省台州市黄岩区新前街道中心小
学
第三篇：小学音乐综合教学研究
一、音乐与德育的结合
音乐教学的目的不仅仅是教会学生唱歌，
更重要的是使学生在真
善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，
养成对生活积极乐
观的态度、
良好的行为习惯和合作共
处的集体主义精神。
许多学
校德育工作中都将培养学生的环保意
识，
让学生懂得环保作为其
中的一项内容。
环境保护必须从孩子抓起，
利用音乐学科的特殊
性，
可以使学生在娱乐中思索，
在思索后感悟，
并
真正化为行动，
从小树立爱自然，爱环境的优秀品质。在教学自选课外歌曲《环
保小卫士之歌》时，学生学会歌曲后，已经对环保有了一个深刻
的认识，
我让学生进行讨论：
“就我们自己而言，我们还能为环
保做些什
么？”
对学生回答再适当加以引导，
使学生明白不光自
己要注意环保，
还要通过自己的行动影响身边的人，
因为环保是
人类共同的责任。这类的环保歌曲还有很多，如：
《嘀哩嘀哩》
，
使学生感受大自然的美好，增强环保意识。<
/p>
二、音乐与文学的结合
从古至今，文学就和音乐融于一体，从《诗经》到唐诗、宋词再
到元曲，都
可吟唱。许多歌曲的歌词本身就是一首诗，如：
《让
我们荡起双
桨》
、
《快乐的节日》等还作为教材编入了语文课本。
像这样的歌曲，
先让学生来读一读，
再配上旋律
让学生来唱一唱，
可以让学生进一步理解歌曲的内涵，
有利于在
歌唱中情感的发挥。
在教学《大树妈妈》这一课时，我先让学生回忆在学校高大的法
国梧桐树下和在散发着清香的香樟树下玩耍纳凉的情景，
然后再
饱含深情地将歌词当成诗歌朗诵，
那充满温情的语言立即使学生
受到了感染。
故事一直就对少年儿童有着强烈的吸引力，
将歌曲
的内容编成一个小故事向学生讲述，
能使学
生个个兴致勃勃，
提
高学习的效率。
三、音乐与“劳技”的结合
音乐教学中有机进行“劳技”教育渗透，来培养学生的动手操
作
能力，
创造性思维能力，
增强音乐的
表现力。
在教学
“音的强弱、
长短”<
/p>
内容时，
我在课前为学生准备了一些生活中音源材料。
如：
可乐罐、
沙子、
瓶盖
和塑料袋等启发学生制作简易乐器来探索怎
样使它们发出强弱、
长短不同的音。
在课堂上每位学生都不亦乐
乎，自制打击乐来亲
自感受音的强弱、长短，并用自制的简易乐
器为三拍子歌曲伴奏。通过动手、动脑，学生
兴趣浓厚，不但轻
松地掌握了知识点而且还培养了学生的动手能力、
探索能力和创
造能力。
四、音乐与美术的结合
利用音乐教学中的美术作用，
可以帮助学生深入地理解歌曲的内
容，感受到歌曲的美，更好地表现歌曲的美。教唱《闪烁的小星
星》这首歌
，在唱、动中学会之后，让学生在音乐中画出美丽的
夜空，
不局
限他们所画的景物，
这使学生产生了浓厚兴趣。
最后，
学生把自己“美丽的星空”图展现在黑板上，在自己的歌声中欣
赏自己的
“佳作”
，其乐无穷。这样的课不仅使学生能唱会动，
更使学生
能画会创，培养了他们的能力，又受到了美的熏陶。
五、音乐与舞蹈的结合
舞蹈中动作的节奏常常是以音乐旋律的节奏为基础的，
而音乐的
节奏，又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现，因而，通过舞
蹈能训练学
生对音乐的听觉、节奏感，提高表现音乐的能力。对
于民歌和民族音乐欣赏曲目的教学中
，
为帮助学生准确地把握少
数民族歌曲的风格，激发学生学习的
兴趣。我在上欣赏课《我是
草原小骑兵》
时，
< br>先教几个简单的骑马、
勒马和放哨等蒙古动作，
然后启发
学生听着音乐根据自己的想象进行表演，
学生们随着欢
快的乐曲
，手舞足蹈，有的做挥鞭子动作，有的做勒马动作……
通过身体语言的表达，
学生们情绪高涨，
为歌曲的教学作好了铺
垫。
六、音乐与动画影视的结合
动画影视具有形象鲜明、画面丰富，音乐旋律轻松活泼的特点，
尤其符
合低段年级的心理需要。
因此，
在教学中要充分利用多媒
体电教的作用，把动漫影视音乐紧密结合起来，挖掘音乐内涵，
引导学
生体验音乐中的各个要素在音乐中表现的作用。
在
《动画
音乐》一课教学前，我给学生欣赏《猫和老鼠》的动画片，孩子
们热情
高涨，表现出极大的热情。这样既开阔了学生的眼界，又
扩大了音乐文化的范畴。
七、音乐与乡土文化的结合
南音，
中华民族文化艺术宝库里一颗璀璨的明珠，
被誉为民族音
乐的根，华夏传统文化的“活化石”
。让学生
用最熟悉的语言演
唱闽南语歌曲和南音，
让同学切身感受闽南歌
曲的韵味，
再次体
会认识音乐的社会功能，
理解音乐与生活的关系，
弘扬民族音乐，
热爱祖国的音乐文
化，增强民族意识和爱国主义情操。
作者：张庆发
工作单位：福建省泉州市安溪县祥华中心小学
第四篇：小学音乐学生创造性思维的培养
一、关注学习过程，培养学生思维的探索性
学生思维能力的培养建立在学生主体参与教学的基础之上。<
/p>
在音
乐教学中，
我们不能只是局限于帮助
学生掌握书本上的知识，
只
关注学生学习的过程，
更为重要的是关注学习过程，
引导学生主
体参与，进
行思维训练，在探究中提高认知能力。在教学中，我
们不能将乐理知识全盘托出，
而是要让学生积极参与到教学中来，
研究知识形成的思维过程中，让学
生经历提出问题、分析问题、
解决问题的过程，
全程参与到探究
教学中来，
让学生在探究中主
动构建。如大提琴独奏曲《天鹅》
的欣赏课，教学伊始，我没有
对课题进行过多的描述，而是提出
:
将要听到的这首曲子描绘了
一个怎样的场景，由哪些乐器演奏
的。让学生带着问题来聆听。
这样的问题激发了学生强烈的学习动机，
< br>调动了学生参与的主动
性与积极性。
学生认真地聆听，<
/p>
联系所掌握的音乐知识对音乐作
品展开了主动思考与思维，从音乐
的基本要素如节拍、音色、节
奏、
和声等来感受作品所要表现的
情感与意境，
让学生在音色与
作品之间建立直接联系，
这样更利于对音乐作品的整体把握，
更
利于学生
掌握基本的乐理。
二、营造活跃氛围，培养学生思维的积极性
学生是在一定的教学氛围中展开学习的，
教学氛围直接关系到学
生参与的主动性与思维的积极性。
轻
松活跃的教学氛围更能够激
活学生的思维，
使学生的身心处于放
松之中，
这样更能激起学生
思维的积极性，激发学生的灵感，从
而提高学生学习参与度，实
现学生参与学习主体性与主动性的结合。
相反枯燥无味的教学氛
围会抑制学生大脑皮层的兴奋点，
使
学生产生消极的情绪与情感，
而不利于提高学生参与的主体性与思维的积极性。
一方面，
拥有
一颗爱心。
教师要从严师转变成慈师，
要用一颗爱心来真诚地对
待学生，
要让学生看到教师脸上的微笑，
感受到教师发自内心的
热爱，
这样才能从心理拉近师生距离，
在教师与
学生之间建立师
生情朋友谊，教师以“大朋友”的身份与学生一起来参与教学。
另一方面，要拥有年轻的活力。
三、构建开放环境，培养学生思维的发散性
开放性的学习环境更能激发学生灵感，
让学生运用多种手段与方
式来表现自己对音乐作品的理解，
对
音乐的理解。
在具体的教学
中我们也不要局限于一种教学方法，
将学生封闭在固有的环境内，
而是要为学生创造开性的教学环境
，
开展多样的教学活动，
以此
来增强学
生对音乐的理解，
帮助学生更好地理解。
如让学生利用
身边一切能够利用的材料来制作简单的打击乐器，
并利用这些乐
器来创编节奏
;
让学生为古诗词谱曲、
加节奏
;
让学生根据对音乐
的理解来创编舞蹈动作
;
还可以让学生根据所掌握的乐理知
识来
编歌词、谱乐曲等等。如此开放的教学环境，为学生提供了展现
个性的舞台，
使得学生的音乐天赋得以充分展现，
这样不仅
利于
学生对基本音乐知识的理解，
同时更利于培养学生思维的发
散性。
作者：付晓梅
工作单位：山东省昌邑市第二实验小学
第五篇：小学音乐中师生关系完善策略
一、师生合作，创设氛围，突出音乐教学的愉悦性
小学音乐学科不同于小学语文、数学，不属于应试科目，虽然
现
在的课程标准提倡素质教育，关注学生的全面发展，但是，长期
以来功利的学习观念导致社会对音乐学科的重视度不高，
音乐教
师的地位往往无足轻重、可有可无，师生关系尴尬。家长们重语
数、
< br>轻音美的看法直接影响着学生对音乐学科以及音乐教师的态
度。经常在学校看到，
学生会主动问候语数老师，对班主任更是
毕恭毕敬，而对音乐教师则可以视而不见。因此
，音乐教师要学
会合作、创设氛围、激发学生的情感体验，从而让学生感受到愉
悦就显得至关重要了。建构主义教学理论指出“，正确的自我认
知与良好
的情感体验是学生积极主动进行意义建构的第一步。
”
钢琴之王
李斯特曾指出“：音乐是作者内心情感的表达，学习音
乐需要用心灵来体验。
”因此，小学音乐教育不能够像语文、数
学课那样，
通过简单的规律性总结和讲解来获得知识，
必须通过
激发学生
的情感体验来实现知识和能力的建构。
音乐教师在这种
建构的过
程中要充当好学生的“脚手架”
，与学生在对话中构建