小学体育课中口令
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小学体育课中口令、手势与哨音的巧妙组合
吴中区横泾中心小学
王雪芳
摘要：口令、手势与哨音市体
育课中不可缺少的部分，具有特色的口令，明
确的手势与引人注意的哨音，
不仅能帮助教师更好的组织课堂教学，
也是一个教
师
乃至一所学校体育课课堂常规的体现。
设想如果课堂中无论缺少口令，
< br>手势或
是哨音都会是一堂不完整的课。
因此，
在当前体育课中口令是指挥者，
手势是引
导者，哨
音则是调控者。不管哪个方面，口令也好，手势也好，哨音也好在课堂
中它都需要默契配
合，
巧妙组合。
过多的口令指挥会使人产生抵触情绪；
过多的
手势引导则使人感觉指手画脚，过多的哨音调控则使人失去自由。
如何将口令、
手势语哨音在体育课中巧妙的组合以达到最好的教学效果还需不断重复实践
，
形
成独具个人或学校特色的教学氛围。
关键词：口令
手势
哨音
组合
一、小学体育课中口令的的种类与作用
口令是小学体育教师必备的基本功之一。
所谓口令都是针对体育课中所出现
的队列进行调度所形成的口头指示。小学体育课中常规的口令有以下几种：
（一）原地队列口令：
1
、
常用口令：
“立正”
、
“稍息”
、
“向左
（右）
看—齐”
、
“向中看—齐”
、
“报数”
、
“踏步
（原地踏步）—走”
、
“成
x
列横队集合”
、
“解散”
。
2
、原地转法口令：
“向左（右）—转”
、
“半面向左（右）—转”
、
“向后
—转”
。
3
、
原地队列变换口令：
< br>“成二
（四）
列横队—走”
、<
/p>
“成三列横队—走”
、
“成
三路纵队—走”
。
（二）行进间队列口令：
1
、各种走步、立定、步法互换和移动：
“齐步—走”
、
“便步（大、小、慢、
快）<
/p>
—走”
、
“正步—走”
< br>、
“跑步—走”
、
“立—定”
、
“向前
x
步—走”
、
“向
后退
x
步—走”
、
“向左（右）横
跨
x
步—走”
。
2
、行进间转法口令：
“向左（右
）转—走”
、
“向后转—走”
、
“左（右）转
弯—走”
。
（三）图形行进口令
“绕场行进走”
、
“从左（右）边—走”
、
“沿对角线—走”
、
“成圆形—
走”
、
“成蛇形—走”
、
“成开（闭）口螺旋形—走”
、
“分队—走”
、
“列队
—走”
、
“合队—走”
。
一个体育教师口令的准确与否直接影响着课堂教学秩序与质量的高低，相
反，模糊或
低声的口令只会误导学生，导致练习松弛，学习积极性不高。
二、小学体育课中手势的巧妙应用
手
势是教师语言、
口令表达的补充式，
是辅助完成课堂教学的手段
之一。
在
课堂常规中有部分队列队形我们通常可以用手势来替代
。如
1
：
、教师下达口令
“成
x
列横队—集合”的同时左手握拳肩侧区，上臂
与肩持平，拳心向内，右臂
平举，拳心向下
①
< br>。这样的手势能清楚的将口令完美展示，不需提醒，经过老师
的训练，学生自然会
按照
x
列横队进行集合。如
2
：在课堂讲解过程中，难免个
别学生会因为注意力持续时间不长而影响听
课，为避免中段全班同学的课堂教
学，教师可用食指指耳朵的的手势提醒个别同学认真听
讲。如
3
：对于课堂中学
生内向但又成
绩差的学生，
老师可及时发现他的进步之处，
对该同学及时竖大
拇
指表示是对他莫大的鼓励。
教师合理运用动作手势，
不但可以充分体现教师驾驭
课堂的能力，也可以有效提高学生的注意力和
学习兴趣
②
。
三、小学体育课中哨音的穿插使用
哨
音是体育教师课堂教学的重要手段，
巧妙地哨音应用不仅能有效引导学生
学习注意力的指引，
更能帮助教师完成良好的队伍调动与收放环节。
哨音一般分
为召集声、
催促声、
< br>命令声、
调令声等吹法。
在体育教学中，
哨音多为一长一短、
一短一长和两短的哨音
③
。教师在教学中适时运用哨音可是课堂气氛协调，学生
注意力集中、精神
振奋、纪律井然有序。一般来讲，吹哨的时机有：上课前的集
合、
队伍解散后再集合、
准备活动时用哨音来指挥学生做动作、
分
组练习时的换
项暂停练习、调动指挥队伍变换队形、各种变向跑滑步练习等。但哨音忌滥
吹，
否则会引起学生厌烦，分散注意力，影响教学效果
④
。
四、小学体育课堂中口令、手势与哨音的巧妙组合
体育课堂中口令、手势与哨音缺一不可，都是体育教学中必备的组织手段。
手势可以更好的表达口令，
哨音能有助于队形集合或调动时的有效注意，
三者的
适当结合能为课堂带来更精彩完美。