四年级语文下册23《诺曼底号遇险记》教案设计
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23
“诺曼底号”遇难记
教案设计
设计说明
课文选自法国著名作家维克多·雨果的同名短篇小说。
全文讲述了一个惊心
动魄、感人至深的故事。课文通过对人物的动作、
语言、神态描写以及生动的场
面描写，刻画了哈尔威船长危急时刻舍己为人、
沉着机智、指挥有方的伟大形象。
这
篇课文的重点是读懂课文，通过语言、动作、神态以及场面描写，体会哈尔威
船长的优秀品质。
这是一篇引导学生学习刻画人物形象方法的好文章，
也是一篇
教育学生应具有高尚人格的文章。
教学中围绕核心问题展开教学，
抓住震撼人心
的部分，
引导学生一步步感受人物品质，让学生在自主探究、
多元感悟的主体作
用中，主动参与，达到提升学生语文素养、自学能力的
目的。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件；
搜集与“诺曼底号”相关的图片、
音频等资料。
学生准备：
熟读课文；搜集有关维克多·雨果的相关资料。
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、观看视频
，情境导入
1.
播放“诺曼底号”遇难的视频片段：
故事发生在
1870
年
3
月
17
日
的一个
夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，
谁也没有
想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近
“诺曼底号”。
2.
融情想象：若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？
尝试融情想象，
入情悟境
，为课文学习埋下伏笔
。
3.
揭
题：“诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事呢？这节课我们一起走进课
文。相机板书：“
诺曼底号”遇难记
4.
交流维克多·雨果资料。
(1)
学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
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(2)
教师补充。
维克多·雨果：法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，
19
世纪前期浪
漫主义文学的旗手，
法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，
被人们称为“法兰
西的莎士比亚”。
设计意图：由“ 诺曼底号
”遇难的视频片段和
“若此刻你就在
‘诺曼底号
’
上，你会怎么样？
”的融情想象
，触动学生的心弦
，为下文学习做好铺垫
。
二、初读课文
，整体感知
1.
学生按要求自读课文。
学习要求：
1.
自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2.
思考课文写了一件什么事。
3.
事情的起因、经过和结果是怎样的？在给你印象最深的情
节旁写下自
己的感受。
4.
有读不懂的地方可以请教同桌，也可以请教老师。
2.
检查字词。
(1)
屏显词语一：
弥
漫
山
脉
开
裸
着
哭
泣
涌
维
持
酣
睡
．
．
剖
．
．
．
汹
．
．
．
机
械
可
卑
岗
位
混
乱
主
宰
调
遣
践
行
．
．
．
．
．
．
．
①学生
开火车朗读词语。在学生读不准字音的时候相机出现加点字的读音。
②结合预习交流自己不理解的词语。
(2)
屏显词语二：
夜色正浓
小心翼翼
隐约可辨
死到临头
葬身鱼腹
惊恐万状
汹涌湍急
势不可当
你推我搡
猝然而至
简短有力
井然有序
①学生小组内朗读词语。
②组内交流不理解的词语。
③教师相机点拨指导。
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3.
指生汇报课文主要内容及事情的起因、经过和结果，其他学生补充。
4.
导思：读文过程中，
文中哪个人物给你留下了深刻的印象？他究竟是个怎
样的人呢？
(1)
学生畅谈感受。
(2)
作者在课文的最后对哈尔威船长做了高度评价！
用横线画出来并读一读。
(3)
根据学生汇报屏显内容：
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了
一次
英雄的壮举。
(4)
指名反复朗读这两段话。追问：哪句话是对船长一生的人格魅力的高度
概括
？
(5)
学生齐读。
(6)
从哪里可以看出哈尔威船长的英雄之举呢？请同学们自己读课文，画出
能够感受
到其英雄之举的句子，并写写自己的感受。想好后先和小组同学交流。
设计意图：
通过多种形式朗读词语
，检查学生字词学习情况
，在检查过程中
相机指导学生识字学词
。引导学生抓住作者对哈尔威船长的评价反复朗读
，初步
感知人物形象
，再带着问题读课文
，画画令人感动的句子并写出感受
，循序渐进中
引导学生与文本对话
，
为进一步学习交流打好基础
。
三、观察指导
，练写生字
1.
观察课后写字表中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.
课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.
重点指导左右结构的字。
4.
教师利用课件演示“腹”“卑”的书写过程，
组织学生仔细观察，
帮助学
生记住笔顺和字形。
5.
学生再次观察其他左右结构的字，先观察书写示范，再每
个字练写两个。
6.
利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：
发挥学生识字主动性
，将生字分类
，重点指导左右结构的字的写法。
通过“
观察——
示范——
练习——
评价”的顺序
，层层递进
，将生字书写落
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到实处。
四、课堂小结
，布置作业
1.
教师总结学生课堂学习情况。
2.
布置作业：
“诺曼底号”遇难时，
哈尔威船长是
怎么做的？你从中感受到
他怎样的品质？读一读课文，在印象深的情节处做批注。
学贵有疑
。让学生带着问题走出课堂
，为下节课的学习打下基础
。
设计意图：
指导学生带着问题多次与文本对话
，通过朗读加强自己的感悟
。
为下节课的学习做好铺垫
。
第二课时
一、复习导入
，激趣导学
1.
学生开火车读上节课学的词语。教师相机正音。
2.
复述课文主要内容。
3.
回顾作者对哈尔威船长的评价。
4.
导学：这节课我们就继续走进文本，
感受哈尔威船长在面对死亡考验时所
表现出的英雄壮举。
设计意图：
通过复习既夯实了基础
，又能引起学生对课文内容的回忆
，激发
学生的情感
，将学生带入本节课的学习
。
二、自学课文
，品读感悟
1.
导学：
默读课文，思考：“诺曼底号
”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？
你从中感受到他怎样的品质？在印象深的情节处做批注。
2.
学生按要求自学，教师相机点拨指导。
设计意图：
指导学生结合自学要求自主学习
，然后在组内交流
，
梳理思路
。
潜移默化中培养学生的自学能力
。
三、重点词句
，精读品析
引导学生联系上下文或借助资料学会嚼透一句话
。
(
一
)
学习哈尔威船长的临危不惧。
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你
就开枪打死他。
”
1.
在学生汇报交流时，引导学生结合上下文谈感受。