新形势下对中小学德育工作的思考
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新形势下对中小学德育工作的思考
:
互联网与学校德育工作
摘要
:
互联
网作为一种新的传播媒体，具有综合性、及时性、
开放性和虚拟性等特点，它既传播信息
又传播思想，已经成为学
校德育的一个新的重要阵地。据调查，青少年是网民的主体，而
且青少年接触网络的年龄变得越来越小，
中学生上网热正在形成
，
这一现象对于开阔学生的视野、
丰富他们的知识有很重要的意
义，
而且网络作为一种新技术手段为学校德育工作提供了丰富的资
源，延伸了广袤的时间与空间
,
同时对学校德育工作也提出了
新的
挑战。因此，在当前网络日渐普及的条件下，必须研究网络对学
校德育的影响及对策。
在互联网的触角已伸展到社会各个
角落的今天
,
它的影响力
已不容忽视。
据中国互联网信息中心
2000
年
1<
/p>
月
18
日发布的有
关信息显示，目前中国的互联网用户数量总计已达
890
万，
其中
78%
是青少年和儿童。有关人士估计，我国目前的上网人
数已突
破
1000
万，其中，家用电脑
上网约占
37%
左右，普及率虽低，但
绝对数量较大。据《中国青年报》社会调查中心开展的
北京市中
学生科技意识调查
的结果显示，
47.7%
的北京市家庭拥有电脑或
电脑学习
机，
96.4%
的家长允许使用家用
电脑。在新世纪全球化
浪潮席卷而来之际，计算机
从娃娃抓起
日显重要，那么，如何
< br>带领孩子迎接信息时代的挑战，是广大父母和儿童教育工作者关
注的问题。因此<
/p>
,
如何认清互联网对学校德育工作所带来的机遇
< br>,
同时制定有效的措施来充分发挥互联网在学校德育阵地中的作用
就显得很有必要。
一、
<
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开放的、资源共享的、交互式的、个性化的网络，使传
统的教育观
念尤其是德育观念受到强烈的冲击，
21
世纪的德育工
作既面临严竣的挑战，又有进一步发展的历史机遇。
< br>1
．个性化的网络，让个体的发展遇到莫衷一是的尴尬。
网络拓展了人们表情达意的空间，
无疑是件好事。
但网上运
行的信息是完全公开和共享的，只要通
过一台联网的计算机，就
可以接受或传播各种信息，其过程无需登记、完全匿名，因而个
体行为极难控制。
它的交流却是人
--
--
机
----
人的模式，
人藏在机器
的背后，上网的人来自不同国家、地区、民族，抱着不同的政治
态度、宗教信仰、价值观念，难免有人制造大量的网络垃圾和黄
色网页，让正处于懵懂年华、捧着一颗赤诚之心上网的学生无所
适从。而小学生尚处在身
心发展的关键阶段，他们还不完全懂得
取舍之道，如
BBS
上的谈论就常常让学生不知所措，进而受到心
灵毒害。未成年的他们
，不知道是相信老师的传授，还是相信自
己在互联网上亲眼目睹的言论。互联网没有中枢
机构，难以总体
调控，为我们教育学生正确识别真善美和假恶丑带来了相当的难
度。
2
．开放的、交
互的、个性化的网络，使学校德育突破了时空
的限制。
（
1
）网
络的介入使德育工作的时空发生了变化。
传统的德育工作，主要是在学生在校时间内通过学科渗透
这一主渠道，以及社
会实践活动来开展。而今，教育的时空由于
网络得到了延伸，不再拘泥于人数众多的、资
料有限的课堂，也
不必占用学生的课余时间。比如指导学习青少年法律知识，只要
给学生提供适当的网站地址，就可以通过学生自己上网查阅资料
来学习
相关法律知识，事半功倍。
（
2
）网络的介入使德育内容得到了扩展。
传统的德育工作，是以有限的德育工作形式去引导无
限潜
能的学生，无疑是力不从心的，互联网的兴起，为现代教育的发
展提供了广阔的空间，我们可以想象，未来的网校，能把世界上
所有著名图书馆的图
书搬到每一个学生的面前，供他们自由检索
和选择。极其丰富的空间，吸引了学生也增强
了德育工作的实证
性。
在网上，
学生可以获取大量的信息，
通过有效的分析、
参与、
整合和创新，很快便能重有所获，这对增强他们的自信心，以及
对现代科技的热情都大有裨益。无疑，网络技术的支撑，提高了
学校德育工作内
容的内存量。
（
3
）网络的介入使
“
教学相
长
”
得到了新的诠释。
古训说：
“
弟子不必不如师，师不必贤于弟子
”
。面对网络，
教师与学生站在同一起跑线上，学生通过网络直抒胸臆，表达他
们的见解
、意见和建议。这种交流，无疑是一种全新的方式，它
让师生之间的距离缩短，重现
“
亲其师，信其道
”
的和谐，更能闪
耀出智慧的火花。正如肖伯纳所言：你有一个苹果，我有一个苹
果，大家交换，仍只是一个苹果；但你有一种思想，我有一种思
想，大
家交换，至少有两种思想。
（
4
）充分运用网络技术平台，对培养学生的现代意识具有
十分重要的意义。
< br>网络，就是新生活。它融合了多种传播媒体的物质，使得
教育手段丰富多彩，其内
容更是不分国界，精彩纷呈，是一个自
由开放的现代化平台。它能使学生更详尽、更直观
地了解世界文
明及其发展现状；感觉到他们所处社会的各种意识、潮流；有机
会主动参与，而不是被动地接受；他们更可以找到一些如何适应
社会、如何
适合自己发展的途径。
（
5
）
网络教育双向互动，
< br>开放、
活泼，
符合素质教育要求，
适应学生身心发展的规律，学生个性化得到更广阔的发展空间。
网络极大地动摇了传统德育的基本模式，取而代之的是教
学双方甚至多方彼此互动、
高度开放的全面教育模式。
以
“
素质教
育
”
取代传统
“
应试教育
”
，
这是我国当前教育界上上下下努力
实现
的目标。而网络化教学，正是强调了教学双方的互动性，使学生
由被动的灌输对象变成了主导力量。网络的精彩，使得学生真正
能从思维上打破传统
条条框框的束缚，开阔眼界，培养学生的创
新意识，提高素质。
（
6
）
网络的介入真正拓展了学校德育的途径。
英特网开放、交互式的特点，使教师可以利用无限的网上
资源，查阅各地方的
德育工作信息，了解德育发展动态，学习新
的具体方法，大大提高了工作效率。而通过建
设完善的校园网，
通过过渡技术及软件也可以让学生从原来的无限上网变为有限上
网，实现大队活动工作动态网上发布、班级工作动态上载，更可
以举行
“
网络知识竞技大赛
”
、
“
网络搜索大赛
”
等活动，丰富校园
生活。
二、
发展校园网是促进基础教育改革
、
全面推进素质教育的
需要。面对日新月异的网络世界，学校德
育工作者只有认识网络
的特点，转变观念，规范它的发展，因势利导，才能充分运用网<
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