“互联网+”德育课程的构建与实施-获奖课题
-
“互联网
+
”德育课程的构建与实施
一、选题缘由
（一）选题背景
1.
时代发展的必然趋势
教育部发布的
2019
年工作要点中提到：推进信
息技术与教育教学的深度融合。在具体
工作措施中也提出：推动“互联网
+
教育”大平台建设。随着“互联网
+
”时代的来临，德育
也面临着变革的巨大可能性和时代机遇，学校德育仅局限于
传统方法开展的时代已逐步远
去，强烈呼唤适应时代发展的新型德育破土而出。
2.
新型德育工作的需要
《中国教育现代化
2035
》在十大战略中提到：
充分利用现代化信息技术，丰富并创新
课程形式。
德育工作作为
学校的重要工作，
如何在基于传统德育开展的情况下如何充分利用
互联网手段，构建新型德育课程，革新学校德育生态？如何让学生成为新时代“互联网
+
”
的德育教育最大受益者？系列问题正成为一个迫在眉睫的课
题。
3.
学校内涵建设的呼唤
鄞州区第二实验小学教育集团以
“活力教育”
为办
学理念，积极创建智慧校园，借助创
建智慧校园的契机，利用“互联网
< br>+
”
，通过系列丰富的线上线下活动，搭建多元舞台，注
重
养成教育，
建立网络德育积分评价机制，
深化德育功效。
不断丰富集团德育课程的内容，扩
宽德育实
施的时空，
提升德育育人功能，
创新学校德育生态，
使其在新时代焕发活力和张力。
（二）选题意义
基于“互联网
+
”时代对德育工作产生的冲击，本课题将通过互联网与传统德育的深
度
融合，革新学校德育观念，加强德育教育手段，拓宽德育实施时空，创新学校德育生态
，建
立一种适应时代发展，提升德育的实效性的具有互联网时代的新型德育课程。
（三）国内外研究现状综述
1.
国外研究综述。
在一些发达国家，十分重视德育
的研究，尤其是英、美两国，都已形
成较为完善的德育课程体系。目前，在发达的几个国
家，
“互联网
+
”概念已经得到充分的
认
同，
互联网与各传统行业的深入融合也深入人心，
使互联网与德育教育的融合成为新兴课学
德育教育领域。
< br>
2.
国内研究综述。
我国在德
育课程实施中，受到互联网的冲击，已经成为学校德育工作
开展的一种新形势，
但面对开放性的互联网，
如何合理而有效地进行利用，
< br>还没有找到较为
适切的途径。
各地在德育教育课程体系中
更多的是把互联网作为一种实施手段，
丰富德育形
势，增强德育
实效，并没有做到互联网与德育教育的深度融合。
二、内容设计
（一）基本思路
本课题将通过互联网
平台与应用软件，
搭建具有资源优质化、
时空自由化、
渠道多元化、
对象广泛化等优势的德育立体课程。其指导思想是“以人为
本，尊重个体”
，包含线上专题
式课程与线下植入式课程，
以此拓宽德育学习内容、
学习方式以及学习场所，
< br>最大程度发挥
德育育人功能。
本课题以集团总校长为课题负责人，
德育分管副校长直接领衔，
三校区德育处联动课题
研究行动，
信息组老师作为强力的互联网
技术支撑团队，
由班主任团队配合完成课题实践工
作，协同全体
老师、及家庭和社会资源作为课题保障。以前期论证、实践反思、经验积累、
成果推广为
主要线路，进行课题的整体性实施。
（二）研究目标
1.
基于学生身心发展的需要，形成具有学校特色的“互联网
+
”德育线上专题式与线下
植入式课程内容体系，丰富德育手段多样性，增强德育实施
实效性。
2.
基于德育个体发展的需
要，创新网络德育积分评价机制，实施德育评价过程化与多元
化，有效拓宽德育评价途径
，最大程度发挥德育育人功能。
3.
基于学校特色创建的需要，通过对信息技术在德育课堂的植入、互联网平台功能的开
发和
有效利用，进一步拓宽德育学习内容、学习方式以及学习场，打造现代化智慧校园。
<
/p>
4.
培养道德素养良好、道德实践能力优秀的二小学子，打造一支
全面的德育师资队伍。
（三）研究内容
1.
丰厚“互联网
+
”德育课程内容体系
< br>
在传统德育课程的基础上，
开发利用互联网平台的功能
，
丰厚德育课程内容体系，
以活
动、实
践、
体验等为课程载体，
注重养成教育，形成具有学校特色的线
上专题式课程和线下
植入式课程两大板块。
①主题式德育元素课程
*
微课录播型——“活力小课堂”
：
利用信息技术手
段，结合少先队的传统节日教育，
变教师授课为学生授课，
变课
堂讲述为视频录播，
充分利用网络云端、
智慧互动平台、
微信
平台，举行
“活力小课堂
微娃把课上”微课录播
活动，使传统节日文化教育课形成序列，
在教师引领下，
学生自
编自导，
利用信息技术整合优秀视频影像，
形成系列微课，
面向全体
学生开展系统的传统节日文化教育。
*
微信点播型——“互动入队课”
：
围绕主题“红领巾心向党，队旗伴我共成长”
，结合
素养手册重新设计“入队申请书”
，并利用“流动红领巾”进行队前教育
、入队仪式邀请家
长共同见证光荣时刻。
一方面通过线下高年级
优秀老队员以传帮带，
言传身教的方式帮助一
年级小朋友了解少
先队。
另一方面通过线上利用微信小程序平台，
点播学习
“队前教育”系
列课程，学生学习后通过语音、
照片和视频等形式提交作业，
辅导员们通过点赞、
精选和置<
/p>
顶等方式进行点评互动，
借以激发一年级小朋友向往少先队、
喜爱少先队、
争做新时代的好
队员的情感。
*
微电影展放型——“五欣学子礼仪
课”
：
形成具有学校特色的“五欣学子”礼仪规范
电子手册，倡导全体学生争做“五欣学子”
：欣于所学，严谨务实（对应学习
习惯）
；欣于所
为，尚礼求真（对应行为、情态习惯）
；欣于所需，勤慎肃恭（对应生活）
；欣于所乐，居安
< br>思危（对应安全习惯）
；欣于所遇，不忘初心（对应志愿者习惯）
。并将相关内容制作成微电
影，
通过多种网络平台进行
展放，
多角度发挥榜样示范作用，
达成礼仪规范教育方式的多元
化。
②活动性德育板块课程
*
学科德育渗透课程——应用互动教学平台：
充分利用现代信息技术，利用多
媒体、教
学助手、
互动课堂等互联网教学手段，
衔接线下课程体系，
使学生更直观形象体会到课程中
的
德育意义所在。
*
两节三礼活动课程
——网络直播拓展外延：
两节三礼（德艺文化节、体艺文化节、入
学礼、成长礼、毕业礼）是我校常态德育活动载体。尝试采用之江汇等智慧教育平台，实现
活动的网络直播功能，最大程度展示学生的才艺，打破场地、时空局限，实现全体学生、家
< br>长、社会人士的全员互动，扩大德育辐射。
*
主题月实践课程——公众号搭建窗口：
结合学校实际，
< br>把一年分成礼仪、
安全、
励志、
亲情等
12
个主题活动月，利用微信平台，月初推送活动预告，
月末推送活动回顾，在学校
微信公众号的基础上，建立班级微信公众号，
根据月活动，及时推送班级活动微信，增强班
级凝聚力。
2.
优化“互联网
+
”德育课程实施策略
①德育资源整合策略
整合系列德育资
源，
形成具有学校特色的四大类德育资源库：
德育课程资源库、
德育
创意资源库、德育实践阵地资源
库和德育活动资源库，不限时空，
专人管理，
实现上传下载
功能。
*
德育课
程资源库：
形成面向学生、家长以及老师的三级课程资源库。面向学生——行
为规范养成课、
传统文化传承课、法律法规行为
责任课、
安全成长生命责任课、优秀品质塑
造课名人美德熏陶课
；
面向家长——家庭教育年级分层课、
家长综合素养提升课、<
/p>
家庭教育
分类课（陪伴艺术、亲子阅读、亲子游戏……）
；面向老师——青年教师德育教育培训课、
德育教育交流分享课、德育教
育研究提升课。资源形式为视频、音频、文字等，资源来源为
校本或引进。
*
德育创意资源库：
建立
线上平台，收录来自校内校外的各类德育教育的创意，如主题
类活动、常规类活动、时事类活动等相关资源。
*
实践阵地资源库：
校内：
供孩子们进行校内德育实践的所有场所，
如德育长廊；
校外：<
/p>
各种共建德育实践基地。
②德育环境优化策略
*
线上德育舆论环境的创设：
利用校园网创建
“欣活德
育”
专栏，
分设
“二小之星”
、
“队
旗飘飘”
、
“辅导员专辑”
、
“应世能力”
、
“繁星点点”栏目，注重陶冶情操、导向认知
，强调
规范性、示范性；定时更新线上师生风采榜、榜样宣讲窗，与时俱进，采取二维码
标识，达
成“扫一扫”与线上平台齐头并进。
*
线下环境优化：
因地制宜开展校园文化建设，让校园
一草一木、一砖一瓦都体现教育
的引导与熏陶。创建德育长廊、少先队活动室、阅览室、
走廊文化、班级板报等德育文化建
设阵地。
③互动平台实施策略
搭建各类“互联
网
+
”德育课程网络平台：智慧教育互动平台、校园网、各类学
校以及
班级微信公众号、微信群、微信小程序等等，具备的功
能：德育网课学习、规范养成打卡、
线上美德宣讲、德育活动线上直播等。
④德育全员参与策略
统
筹家长委员会、
家长学校、
家长会、
家
访、
家长开放日、
家长护雏队等家校沟通渠道，
促进家长了解学校教育理念、教育教学改进措施，
提升家校合力；
构建社会共育机制，
搭建
社会育人平台，净化学生成
长环境，助力学生健康成长。
3.
创
新“互联网
+
”德育课程评价机制
①应用互联软件，提高评价时效