简述以语言为媒介的德育方法
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简述以语言为媒介的德育方法
一、中国学校德育的现状
每每谈到中国的德育，
总会让人有一
种扼腕叹息感觉。
人们感慨为什么一个有着五千年
文明史的国家
，为什么一个自称是礼仪之邦的国民，为什么一个一直强调以德服人的民族，
却会在德育
教育中存在着诸多的让人失望之处。
柏杨在其所著的
《丑陋的中
人》
一书中指出
中国人身上存在着“脏、乱、吵”的问题，虽然
这是那个年代的中国人所展现出来的精神面
貌，然而，
悲哀的是
经过若干年的发展，
在我们国家经济上取得突飞猛进的进步之后，
这些
问题在我们今天的中国人身上依然存在着。
这些缺点的出
现在我看来和我们当下整体的德育
工作是存在着因果联系的，
尤
其是我们当下的学校德育工作。
虽然个人成长是家庭、
学校和<
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社会三方面的合力作用，
虽然也有人指出不要过分的迷信学校在个
体品德的发展过程中的作
用，但是无论如何学校作为一个有目的、
有组织、
系统地进行教育的场所，
在个体品德发展
中的作用是不容推卸的。
从这一点来看，
我国目前
的德育工作是存在着误区的。
正如杜时忠
先生指出我国当下学校
德育教育中存在着十大矛盾，其包括：
“德育首位”与“德育无位”
的矛盾、
德育政治化与德育生活化的矛盾、
德育万能与德育
无能的矛盾、
思想统一与价值多
元的矛盾、
“大德育”与“小德育”的矛盾、传统德育与现代德育的矛盾、规范化德育与主
体性
德育的矛盾、
德育工作者队伍数量大与专业化程度低之问的矛盾、
德育高要求与德育低
投入之问的矛盾、学校“主渠道”
与校外影响之问的矛盾。杜时忠先生从宏观上指出了中
国当下学校德
育工作中存在的问题，
作为一名接受了若干年此种品德教育熏陶的学生，
对此
颇有同感。
而在本文中则主要是从细微处人手，<
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主要探讨德育方法在学校德育工作中的作用，
以及这种作用如何在
学校德育工作中得以发挥。
本文主要论述的德育方法是语言法，
即在学
校德育工作中语言的运用。
通过探讨语言在学校德育工作
中的作用和我国当下学校德育工作
中以语言为媒介的德育方法所存在的问题，
以便使这种方法在学校德育中发挥更为积极的作
用。
二、语言在学校德育工作中的作用
语言作为人在日常生活中不可缺少的一个工具，
在学校德育工作乃至整个学校的教育教
学工作中均发挥着不可替代的作用。<
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它作为广大教育工作者使用最频繁的一种工具，
承载着
无数教育者对受教育者的期望。
语言的教育价值是无法衡量的，
正是因为有了语言的存在才
使教育成为了可能。
从
儿童牙牙学语时语言就已经发挥着它在教育中的作用。
例如，
一
个刚
刚会说话的儿童他会模仿他身边的成人所说的话，
而其周围
成人语言的良莠则会使该儿童表
现得文明或没有礼貌，甚至是骂人。可见，语言在学校德
育工作中具有不可替代的作用。
以语言为媒介的这种德育方法，
从语言在德育过程中所发挥的作
用上来看可以分为以下
三类：规范学生操行的“规范性用语”
，
评价学生操行的“评价性用语”
以及说明和论证道
德规范或评价的“解释性用语”
，在三种类型的语言中规范性用语在表达句
式上有一定之规
可循，其他两种类型的语言可发挥的空间较大。规范性用语所经常使用的
旬式有：祈使句、
陈述句和疑问句。相对而言，祈使旬所标的意思最为强烈，所展现的态
度也最为强硬，
往往
也是伴随着指令、命令和倡导。例如，不要
随地吐痰、请排队进教室等。而疑问句所表达的
意思较为委婉，在具体的运用中学生也更
容易接受，但同日蜞所表达态度也不够坚定。
三、德育中语言运用所存在的问题