如何在小学语文教学中渗透德育教育
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如何在小学语文教学中渗透德育教育
毕节地区百里杜鹃风景区普底乡草坪小学
毕从文
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摘要
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在小学语文教学中如何渗透德育，
是每个教育工作者十分关注
的问题。结合小学生心理发育的特点，可以从以下进行尝试
:
一是充
分利用教材，通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育
;
二是抓住重
点句、段、篇的朗读训练来渗
透德育
;
三是在为学生创设有效的教学
情景中渗透德育
;
四是德育教育要注意阶段性。还要捕捉最
佳理论时
机，准确把握德育渗透的“度”和教材中的德育因素与学生思想品德
的切合“度”，做到教师既是“经师”又是“人师”
。用真情去激发学
生真情，
用教师的责任感促使小学语文教学中德育渗透日益至臻完善
。
[
关键词
]
小学语文
渗透
德育
教育
近几
年来，学校里属于独生子女的学生越来越多。许多孩子的父
母或忙于工作，或忙于生意，
或外出打工，总之孩子大多由爷爷奶奶
或外公外婆照顾，这种隔代的生活和教育，
因为生活经历、
文化结构、
教育理念等诸多因
素的影响，家庭教育始终跟不上学校教育的步伐，
导致部分学生在家庭中养成了一些不良
的品行，如：过惯衣来伸手、
饭来张口的娇生惯养的日子，缺少爱心和亲情；好逸恶劳，
缺乏吃苦
耐劳的传统美德；凭意气用事的时候比较多，理智的时候少等等。学
校里，大部分老师在教学时是只管“教”，而不管“导”，许多课本
中所蕴
含的丰富的德育教育素材没有得到很好的利用。在全面推进素
质教育的今天，新的《语文
课程标准》中明确指出：九年义务教育阶
段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得
基本的语文素养。重
视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健
全的人格，促进德、智、体、劳、美的和谐发展。语文教学要在进行
语言训练的同时，使学生受到潜移默化的思想品德教育。《中小学德
育规程》中也说
：要
把各学科蕴涵的德育资源充分地开发出来，把各
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学科已有的德育功能充分地发挥出来，使学生在学
习知识和技能的过
程中受到德育教育。
我国古代大教育家孔子、思想家老子等人都曾倡导和践行过所谓
的“无言之教”的教育
。南朝教育家颜之推指出：“人在少年，精神
未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无
心于学，潜易暗化，自然
似之。”农村有句俗话
:
“人看从小，马看蹄爪”
。这些都充分说明中
小学德
育教育的重要性和必要性。小学生正处在人生的成长时期，记
忆力、模仿力强，求知欲旺
，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭
心。可见小学这一阶段的德育教育工作就显得十
分重要了。在小学语
文教学中如何渗透德育，应该是每个教育工作者十分关注的问题。笔
者认为它并没有什么固定模式，重要的是教师自身应有“既教书又育
人”的意识。结合小学生心理发育的特点，笔者在这方面努力做了一
些尝试，现谈几
点粗浅的见解，
与各位同行进行交流，
以期抛砖引玉。
一、充分利用教材，通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育
在小学阶段对学生进行德育教育，凭借教材进行应该是主渠道。
语文学科不仅集工具性、知识性和能力、文学欣赏于一体，更重要的
是它也是一门思想教
育学科。语文课和其他学科相比，在德育教育方
面有着得天独厚的条件。它的内涵随着时
代的发展而拓宽，它不仅是
人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文
化知识
的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶
冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。翻开课本，你
会发现这
一篇篇文情俱佳的文章几乎都是一个个德育教育的目标。例
如，笔者在教学《美丽的武夷
山》
（北师大版二年级语文）一课时，运
用这样一个片段：
师：读完这篇课文，你们有什么突出的感觉？
生：作者把武夷山写得太美了。
师：是写得太美了吗？
生：武夷山的山美、水美，作者又用优美的语言表达出来了。
让学生从课文中找几个武夷山美的词语或句子出来，
齐读，
感受。
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师：对，是武夷山的风景美，作者又把自己观察到的景象用优美
的语句表达出来了。
可以说风景美如画，
使我们没有去过武
夷山的人，
读完以后好像已经见到了。这可以用哪个词语来概括
?
生：身临其境。
师：对。你们再
体会一下，作者看到那么美丽的景色，又用这么
美的语言写了来，表达了他一种什么样的
感情呢？
生：表达了他热爱武夷山的感情。
师：仅仅是热爱这武夷山吗？
生：热
爱祖国的大好河山，作者一看到这么好的山水，一定会觉
得我们的祖国太美了。
师：你们呢？
生：我们也更加热爱我们伟大而美丽的祖国。
这里，通过片段设计
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个问题，使学生的认识经历了一
个“美—
—风景美——语言美——热爱武夷山——热爱祖国——我们更加热爱
祖国”的思想迅速升华的过程，体现了语文教育中知识传授与思想道
德教育
的和谐美。
二、抓住重点句、段、篇的朗读训练来渗透德育
小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，
它们真实描绘
了自然和生活的场景，
为小学生们展示了一个丰富多彩、
绚丽灿
烂的天地。对这类文章，可以根据教材的特点，着重抓好重点
语句、段落的朗读训练，让
学生在感知语言文字的同时，正确理解课
文的主要内容，引导学生在作者创设的情境中展
开合理想象，体会作
者思想感情，从中受到思想品德教育和美的熏陶。
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如：教学《海上日出》
（人教版第十册）一文时，为了
让学生体会
作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，笔者认为可以
运用三种不同的读法来领悟、渗透德育：
第一
、浏览法。要求学生迅速浏览一遍课文，找出文中自己感受
最深的语句，在学习小组里读
给同学们听。
第二、默读法。要求学生用笔勾出说明海上日出时雄伟、美丽、
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