3

至

5

名市级名师、学 科带头人、教学能手。

4

、

加强对双语教师的培训力度，

建立激励机制，

引 进优秀双语教师

3-8

人。

具体做法：

一、阅读、发现教师

对于< /p>

**

小学这个较大规模的学校、存在教职员工多、年龄跨度大、多

民族共处、专任与非专任教师的差异，因此对教师的全面了解绝非一蹴而

就的，需要长时间的共事和共处才能做到。

1

、接受来访，学会倾听

议；< /p>

或者汇报班级管理中出现的问题；

或者谈人际交往的困惑。

每当这时，

我就用心倾听，及时了解教师的情绪、发现教师存在的思想 问题，以便相

应处理解决。

2

、深入基层，调查研究

学校对中层以上干部有参与集体备课、听课、评课的要求，对校长、

书记更是严格要求，

校长、

书记每学年听课不少于

50

节。

在课堂听课的过

程 中，考查该讲课老师的基本素养，包括专业知识、语言表达、组织课堂、

教师仪表、应变 能力等。通过听课、评课活动，学校对基层专任教师有了

进一步的认识，能够科学合理地 开展任课安排、班主任任命、教师培训、

青蓝工程、均衡编班等工作，较好地均衡了师资 队伍水平。学校经常开展

年级座谈会、学校的管理人员都要分到各年级组中，在座谈会中 ，了解基

层教师的思想和看法，对于个别教师提出的问题，大家集体讨论，可以观

察到教师们各自不同的分析和解决问题的能力。

3

、创设机会、挖掘潜能

发现教师身上潜在的素质和优点。

比如：

在语言类比赛中发现了

~~~~~< /p>

等优秀人才，

他们都被选任在中层管理

工 作中；在知识竞赛中，发现了

~~~~

等学习型人才，反应灵敏 、记忆力强，

经常代表学校或教育系统外出参赛展示才华；在体育竞技比赛中，发现了< /p>

~~~~

等体育健将，常被推荐参加上级组织各类比赛活动。根据 每位教师的

性格特点、能力状况、工作效果、为人处事方式等方面的优劣长短，在工

作的安排上尽可能地寻找每一位教师能力、

兴趣与工作任务的最佳结 合点，

善于创造机会，最大限度地发挥教师的聪明才智，力求知人善任，人尽其

才。

二、尊重、理解教师

从

2013

年

**

小学重新命名以来，

也是我接任 学校校长以来的三年，

**

小学的每一位教师都参与了学校的各 项工作、见证了学校的发展。学校从

基础建设开始，重新粉刷了教学楼、更换了课桌椅、 配置了教学仪器，因

为资金有限，除了需要专业工程队干的活之外，许多搬运、维护、校 园绿

化方面的活都是由总务主任李新明带领男教师完成，他们放弃了双休日、

从不叫苦叫累；

大部分中层干部 都是从

2013

年开始接任

新岗位，从 开始谦虚学习到熟悉业务，既要参与学校管理、献计献策，又

要精通业务、按时保质完成 各项任务。这个成长的过程同样也是经历了加

班加点，他们毫无怨言、无条件奉献着；每 个任课教师都有自己的课业工

作量，有时候连病都不敢病，记得有一次，我要去医院看望 两个住院的老

师，一打电话他们竟然都在班里，原来他们在住院期间还在坚持给孩子们< /p>

上课；

班主任教师要面对

40

关注他们的思想、

监督着他们的行

为、关心着他们的学习、操心着他们的安全，班主任们又要教学又要管这

么多孩子，

确实很辛苦，

每个班主任都能管好自己的班级，

保障不出问题，