网络文化对青少年思想品德的影响及其对策研究
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一、背景与价值
1
< br>、网络的出现，给人类社会带来了翻天覆地的变化，而且随着时代的发展，这种变化的
趋势将表现得越来越明显。掌握计算机知识，是孩子适应现代社会必备的能力，互联网正在改
变孩子的学习与生活。孩子能参与计算机网络活动了，
一方面，丰富的网络资源使他们眼界大开，可以学到许多书本上没有的知识，缩短了孩子与社会
各个方面、世界各个角落的距离——父母们为之欣喜；另一方面，网络文化中有害信息的
戕害，
弱化了青少年的道德意识，网络文化的直接化和形象化会对儿童惯有的思维方式产
生极大的冲击，
从而影响了孩子的健康成长——又使得父母们无比忧虑。由于网络的自主
性、开放性和多元性，
它在为人类的全面发展提供了前所未有的空间和先进高效的手段的
同时，也给人们思想带来了许
多负面的、消极的影响。因此，网络文化对青少年思想品德
的影响及其对策研究也逐步走入了德
育研究的视野。“计算机道德教育也要从娃娃抓起”
已成为社会有识之士和广大青少年学生家长
的强烈呼声，加强
网络道德教育的研究也因此成为学校教育工作者刻不容缓的一项重要工作。
2
、中共中央、国务院在
2004
年下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想教育道德建
设的若干意见》，《
意见》中强调了对未成年人思想教育道德建设的重要性，从多个方面进行
了论述，其中包
括了对网络环境下未成年思想道德方面的意见。《意见》提出：互联网等新兴
媒体的快速
发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信
息也通
过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、
行为失范，
有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系
< br>列新课题。
3
、中共中央政治
局
2007
年
4
月
23
日召开专题会议，研究加强青少年网络文化建设工作。
中共中央总书记胡锦涛主持会议。会议指出，大力发展中国特色网络文化，加强网络文化
建设
和管理，充分发挥互联网等信息网络在我国社会主义文化建设中的重要作用，有利于
提高全民
族的思想道德素质和科学文化素质，有利于扩大社会主义精神文明的辐射力和感
染力，有利于
构建社会主义和谐社
会。会议强调，网络文化建设和管理，要坚持社会主义先进文化的前进方向，坚持正确的
宣传
导向，坚持把社会效益放在首位。要在网上建设具有广泛影响力的思想文化传播平台
，努力宣
传科学理论、传播先进文化、倡导科学精神、塑造美好心灵、弘扬社会正气，形
成积极向上的
主流舆论。要营造文明健康的网络环境，遏制腐朽落后思想文化传播，形成
共建共赢的精神家
园。
4
、学生思想品德教育的过程是个体在道德认识、情感、意志、行为和习惯
南通市教育科学“十一
五”规划重点课题
《网络文化对青少年思想品德的影响及其对策研究》
阶段报告
如东县马塘镇潮桥初中
王新华
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逐渐确定和完善的过程。学生良好品德的教育是一个古老而充
满新意的话题。传统的道德教育
认为学生的良好道德行为是受社会、学校、家庭三方面因
素影响和
作用的。现在网络的出现为学生良好道德行为的形成
注入了一股新鲜的血液，开辟了一个崭新
的领域，也给我们的学校德育教育带来了全新的
机遇和挑战。在计算机网络活动中学生良好道
德行为形成势必受到影响，这就为本课题的研究提供了现实的可能性和创设了环境。
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5
、网络为学生的学习、交往、合作、竞争提供了崭新
的环境，同样的也为
学生的世界观、人生观和价值观展现了全
新的舞台。而初中阶段是学生渴望独立、形成价值观
念的关键期。鼓励孩子学习使用电脑
和网络，不只是要他们学一门知识，更主要的是让孩子们
永远保持好奇心，并有信心和能
力来解决他们遇到的问题。因此，开展本课题的研究有着十分
重要的理论意义和现实意义
。
二、概念与理论
（一）
概念界定
1
、网络文化：是指基于网络技术而产生的以网上生活为核心内容的新的社会文化生活现
象
。广义地说，它主要是由网络技术文化、网络规则文化以及网络观念文化所组成。其核心是
网络观念文化。狭义地说，它主要是网络信息文化。
2
、计算机网络活动：是指在网络环境中，在现代教育技术的支撑下，以
“电脑”、“网
络”为主要活动载体的学习和娱乐活动。这一活动是以能充分发挥小学<
/p>
生创新能力、锻炼良好的人际交往能力，培养其主体人格为基本
目的的。
3
、青少年思想品德：青少
年思想品德是受教育者个体在道德认识、情感等诸要作用下以
其相对稳定的方式体现出来
的外化的道德品质。青少年良好思想品德的养成，是一个逐步积累
的过程，是一个内外因
素共同规范的过程。青少年思想活跃，容易接受新事物，网络文化对其
思想品德的影响较
为敏感。道德行为养成良好的道德行为对小学生是终身受益的。在本课题中
特指学生在计算机网络活动中的良好道德行为。
（二）
理论依据
1
、人本主义理论：人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮。人本主义讲人，讲
的是
个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性，重视理性和感性
的统一
，它支持现代管理理念中的理性科学主义管理和非理性人本主义管理的有机融合。
2
、人全面发展的理论
：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各方
面都具有一定的潜力，只要给予适当的外部条件，
发展，才能够适应社会发展的需要。
力是有一定潜力的。
3
、柯尔伯格关于道德认知发展的理论。
美国著名心
理学家柯尔伯格的道德认知发展理论揭示了青少年道德发展和
变化的规律，认为青少年的道德发展是一个从服从外在权威到服从内在标准，或从纪律道德到
合作道德的过程。柯尔伯格认为青少年的道德既非固有的善良本性的展开，也非单纯环境强化
的产物，而是内在主体与外部环境相互作用的结果。
因此，面对“网络文化对青少年思想品德的影响”，既不能听之任之，任其泛滥；又不<
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能视其为洪水猛兽，横加阻挡。而应实施主体参与式的网络道德教育，
就能调动其主观能动性，使潜
能和个性得到最大限度的发挥。这一理论认为人在各方面只有得到充分而自由的
这一理论揭示了学生参与网络活动的各种能
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