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2021年2月28日发(作者：吴京战狼)

课题

海上日出

课型

讲读课文

授课

时间

2

课时

< /p>

1.

自主学习字词，会认“扩、荷”等

4

个字，会写“扩、范”等

9

个生字，理 解

字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

教学

目标

2

能准 确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”

美景。

3.

读句子，抓住词语，通过图文结合、想 象，感受海上日出的壮观景象，体会作

者对大自然的赞美之情。

4.

学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想 象的能力。

1.

通过阅读，感悟海上 日出的动静相宜的描写方法。

教学

重点

2.

体 会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

3.

抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境

促读，以情怡景。

教学

< p>
1.

学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。

难点

3.

体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

第一课时

1.

自主学习字词，会认“扩、荷” 等

4

个字，会写“扩、范”等

9

个生字，理解

教学

目标

字义，识记字形。正确读写“清 静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2.

正确朗读课文，理清文章结构。

3.

整体感知课文内容。

教具

准备

课件

教学设计

一、创设情境，激情导入

1.

谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

联系学生生活感

设计意图

便

导入

2.

同学们，让我们一起到海边欣赏吧！

图片：海上日出

< p>

受与作者产生共鸣，

（

）

师：看了海上日出的景观，谁能用 一个词或一句话说说自

于理解课文内容。

分钟

己的感受

生

1

：我觉得海上日出的景象太美丽了。

生

2

：我真想亲眼看看海上日出的 整个过程。

第

1

页

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11

页

师：是呀，实在是太美了！今天， 我们就走进《海上

的日出》，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：

< br>15

海

上日出。

2.

简介作者以及写作背景

了解作者及写作

< br>本篇文章的背景，

有助

巴金（

1 904

年

11

月

25

日—

2005

年

10

月

17

日），

< p>
于学生理解课文，

感受

原名李尧棠，另有笔名有佩 竿、极乐、黑浪、春风等，字

真情。

芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、

社会活动家、无党派爱国民主人 士。巴金

1904

年

11

月生

在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受

新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的

反封建斗争。

1923

年巴金离家赴上海、南京等地求学，从

此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。

写作背景：巴金< /p>

1927

年

1

月 ，从上海乘船去法国留

学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大

自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。

二、初读课文，解决字词

1.

学生自读课文，要求：

（

1

）大声流利地读课文，读准字音，读通句 子。

（

2

） 遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.

自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适

的方法来解决生字词。

3.

检查字词自学情况

鼓励学生多种方

< br>法识记生字、理解词

语，

体现学生学习的主

新课

扩大

范围

努力

一刹那

灿烂

替代

镶嵌

紫色

体性、主动性和自觉

教学

性，可以提高自学能

（

）

不仅

分钟

（

1< /p>

）读准字音

力。

师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹

”

等。

（< /p>

2

）多音字：荷、重

荷：荷花

重荷

“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义

（

）

自由读，指名读。

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A.

承当

B.

负担

重：重担

重围

< /p>

“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义

（

< p>
)

< p>
A.

重复

B.

层

（

3

）一刹那

你能在课文中找出

“一刹那”

的近义词

“转眼间、

一会儿、

一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词

义

（

4

）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

师画云，让学生“镶”边

（

5

）书写指导（重点指导“镶

紫”）

“扩

烂

镶

仅”左窄右宽，“范

努

替

紫”上下结构，

其中“范”上窄下宽结构。

“镶”左 窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，

右边的部分要写得扁一些。

“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”

< br>字。

三、再读感知，理清结构

1.

默读课文，初步了解课文内容。

（

1

）课文主要写了什么？

< p>

此环节的设计是

< br>教师帮助学生找到梳

理结构的方法，

帮助学

提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

< br>生从整体上把握课文

预设：本文主要写了海上日出的过程。

内容，

学习作者组织材

（

2

）请同学们默读

2

—

5

自然段，思考：作者按什么顺序

料的 方法。

生动地描写了海上日出这一景象？

日出前——日出时——日出后

（

3

）思考：作者用哪一句话热情赞美了海 上日出这一自

然景象？找出来读一读。

（

4

）出示：这不是伟大的奇观吗？

这一环节是为了

教学生抓住重点语句

说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？

理解文 章和体会作者

这是理

（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“ 这”指日出的

情感而设计的，

景象；

整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）

第

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页

解文章的一个重要方

法。

四、课堂总结

课堂小

我想大多数同学可能都有一

结及拓

欣赏了海上日出的美 丽风景，

展延伸

种冲动，

< p>
就是想马上到海边去看一看，

去呼吸清新的空气，

（

）

去欣赏日出的壮观景象。

分钟

下节课，

让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏

海上的日出吧！

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

n

ǔ

l

ì

d

à

i t

ì

xi

ā

ng bi

ā

n z

ǐ

s

è

（

）

（

）

（

）

（

）

二、根据意思写词语。

1.

不转眼睛地看，形容注意力集中。

（

）

2.

指周围的世界。

（

）

3.

光彩耀眼。

（

）

4.

雄伟美丽而又少见的景象。

（

）

三、给词语搭配连线。

范围

亮光

透出

光彩

负着

上升

躲进

红霞

使劲

重担

出现

云里

发出

扩大

有了

重围

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页

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页

这 一节课，

我们学习了生字词，

并跟随巴金先生一道

【答案】

一、

努

力

代

替

镶

边

紫

色

二、

1 .

不转眼

2.

范围

3.

夺目

4.

奇观

三、

范围

亮光

透出

光彩

负着

上升

躲进

红霞

使劲

重担

出现

云里

发出

扩大

有了

重围

第二课时

1.

能准确、流利、有感情地朗读课 文，通过品读课文，在脑海里构建“海上

日出”美景。

2.

读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景 象，体

会作者对大自然的赞美之情。

3.

学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

课件

教学设计

一、

复习检查，导入新课

设计意图

教学

目标

教具

准备

1.

检查学生上节课生词学习情况，

让两位学生上黑

借助画面，引入课题，

板听写课后生词，其余学生在下面听写。

引领学生自然而然地

用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学

进入课文的学习 中，

在

导入

（

）

生齐读生词。

激发学生学习兴趣的

分钟

< p>
2.

播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内

同 时，

激起学生想要看

容？（学生带着问题读课文，整体感知课文 内容。）

到海上日出的欲望。

这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是

怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。

新课

教学

（

）

分钟

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页

二、随文入境，品词析句

（一）学习第一自然段

< p>
1.

学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了

什么？你是从哪里看出来的？

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