学校、家庭、社会三结合教育网络
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学校、家庭、社会三结合教育网络图
学校
家庭
社会
学校、家庭、社会三结合教育网络的探讨
随着现代化社会向信息化社会发展，
现代教育的构成愈来愈趋向
学校、家庭、社会的共同协作。
《中共中央关于进一步加强和改进学
校德育工作的若干意见》也明确指出：加强德育工作是学校教育、社
会教育和家
庭教育相互作用、
相互影响和相互制约的一项全民性、
社
会性的系统工程。针对教育新形势，我校从本校实际出发，对学校、
家
庭、
社会的教育影响及其相互关系进行了一系列的探讨。
经过研
究
和实践，我校学校、家庭、社会三结合的教育网络能够最大限度发挥
< br>教育的合力，现将有关探讨略述于下。
一、
认识学校、家庭、社会协同教育的重要性
随着社会的发展，现代教育向社会扩展。因此，必然要充分认识
学校
、家庭、社会协同教育的重要性，这样才能最大限度促成学生的
健康发展。
学校是少年儿童成长和发展的主要因素。<
/p>
学校可以有意识的对各种
影响个人身心发展的因素进行选择和重组
，
系统的发挥作用。
学校承
担了过去由
家庭完成的大部分教育功能，
成为少年儿童社会化的主要
场所。
对于一个现代的少年儿童而言，
学校不仅是一种社会组织形式，
同时也是社会生活形式，
因此具有重要的意义。
一个孩子从出生到整
个青少年时期基本上都是在学校度过，
从中掌握了知识技能，
养成道
德习惯，形成了一定的价值观
念，锻炼了体魄。因此，学校对于个人
的发展是极为重要的，对成长中的少年儿童尤为重
要。
家庭是少年儿童成长和发展的重要场所。
一个人生下来受到的最
初影响
就是家庭。家庭结构、家庭职能、家庭关系、家庭伦理道德等
方面形成人的基本特点。我
国著名儿科专家刘湘云教授经过两年对
128
名
健优儿童
及
< br>128
名一般化儿童的家庭环境进行研究调查后指
出，<
/p>
少年儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境。
家庭的结构<
/p>
特点、家庭的稳定性、父母的思想意识、文化修养、言行举止、家庭
成员之间的关系、
参与子女教育的自觉性及其教育方式、
生活
资料的
数量和质量都对子女的身心发展产生程度不同的影响。
社会为少年儿童提供成长的基地。
人是社会的产物，
一个人出生
以后，在生活、学习、工作的各个方面，都要加入许多群体。就个人
的发展而言，
加入群体能够满足人的社会交往需要，
满足人的多方面
的心理需求，从而促进个人的身心发展。儿童随着年龄的增
长，他们
的交往会从学校、家庭扩展到社会，加入社会不同的群体之中，这对
儿童的成长影响极大：如果是健康的，能促进儿童的发展，比如几个
喜欢制
作小发明的孩子形成的兴趣小组。反之，会有消极影响，例如
一些沉迷于电子游戏的孩子
形成的小集团。
同时由于儿童身心都未成
熟，一般不易摆脱这种
影响，对其成长影响较大。
学校、家庭、社会对学生的成长起到不同程度的作用，并且它
们的作用不是单向的，
而是相互影响的，
即可相互促进也可以相互制
约抵消，学校与家庭、社会的联系程度如何，直接影响学生
的发展。
从我校的实际来看，
地处农村的学生与外界接触相对较
少，
家长的文
化层次也较低。由于我们认识到学校、家庭、社会
在现代教育中的作
用，
我们有意识加强与社区的合作，
为学生创造良好的社区生活环境，
尽力延伸学生学习和认识社会的空间，
开展活动，
让他们尽可能触摸
到时代的脉搏，缩小与市、
镇面学生的距离
；同时努力做好家长的工
作，及时与家长沟通和联系，掌握学生的发展变化的第一手材料
，抓
好学生的身体心理素质教育，齐心合力促进学生的健康成长。
二、
树立学校、家庭、社会三结合的大环境教育观
现
代青少年生活在一个多元化的社会，随着社会信息传播的发
展，
他们越来越早的接触到成人化的世界，
生活的范围不再是学校家
庭简单的交叉，
而受外界多方面的影响：
从宏观系统看，
有社会经济、
政治、文化和社会心理的影响；从中观系统看有社区的影
响；从微观
系统看有家庭的影响。因此，顺应时代与时代对人才的要求，现代的
教育观应包括这样三个方面：
其一，强调教育人
功能与社会功能的
和谐统一。其二，突出教育的经济功能。即是否促进生产力的发展。<
/p>
其三，
关注教育对人的可持续发展的作用，
倡导科学人道主义教育功
能观
。从以
上现代教育功能观的阐述中我们可以现解到：教育的目
的不是培养应试的天才，
而是适应社会发展，
促进经济建设的具有科
学人
道主义的可持续发展的人。
目前教育工作要在一个全社会的大环
境中进行，就意味着学校从上到下都要转变教育观念，形成学校、家
庭、社会三结合大环
境网络教育观念，在此其础上制定教育的目标、
要求，促成教育合力的形成。
三、
切实构建学校、社会、家庭相会结合的教育网络
认
识到学校、
家庭、
社会在学生身心健康发展中起到的不同作用，
使我们在教育的过程中，较深入的了解到把学校、家庭、社会紧密结
合起来，建立学校、家庭、社会三结合的教育体系，注
重全面了解学
生年龄特征，
心理发展规律和现阶段的思想实际，
多渠道对学生进行
教育，保证教育的同步性和一致性，形成网络
式育人环境，促进学生
的发展。社会环境无论是整个社会，还是某一个社区、家庭、大众
传
媒，
都对学教育的效果起强化或弱化的作用，
首先现在对以学校德育
内容和结果的
< br>修正
，其次，学校德育的决议、内容、活动可能向社
区、家庭、社会延伸，家庭、社会等已成为学校开展德育活动的一个
新途径，而且社会、家庭的德育影响，可引入学校，成为学校德育的
一部分。我校就通过
家长会，家长学校，法制教育会等形式达到加强
联系的目的。
四、
充分发挥合力作用，促进学生的全面发展
首先，立足于学校
由于学
校是少年儿童成长和发展的主要因素，
在教育合力的形成
中起到
指向和引导作用，因此，要充分发挥教育的合力作用，首先要
搞好学校教育。
1
、完善管理制度，使教育工作有章
可循。我校让教师以身作则，
培养学生爱国、爱乡、造福乡里的高尚情操，塑造学生文明
有礼，遵
纪守法的良好品行，提出：在家做个好孩子，在校作个好学生，在外
作个好分民的行为准则。
2
、寓教育于活动之中，使教育深入实处。通过开展学科知识、
美术、
舞蹈、音乐、体育、棋类等丰富多彩的第二课堂活动，发展了
学生多方面的能力。我校通
过举办体育节、艺术节、科技节，让学生
< br>在多姿多彩的活动中学到知识、增长见识、陶冶性情，收到良好教育
效果。
营造文化氛围。学校利用展览室、宣传板报，进行专题宣传，
每
期每班结合实际出好板报，进行评比，体现了学生美化校园环境，美
< br>化班级的主体作用，使他们在审美过程中潜移默化的到熏陶。
其次，奠定家庭教育的基础作用
家庭环境塑造学生的基本性格，只
有家庭与学校教育达成一致，
学校教育才能有好效果，
但实际上
家长与学校教育的配合尚存在一定
的困难。究其原因有以下几方面：一在于家长家庭负担
沉重，疲于养
家糊口，
根本无力无心理会子女的教育问题；
二在于由于家长能力有
限，无法解决学生学习上、
< br>思想上的问题；三在于家长不重视子女的
学习情况，
着重
自己的娱乐而让子女放任自流的情况较严重；
还有的
家长没有教
导子女的科学方法，或是过于溺爱，或是动辄打骂，影响
了学生的健康发展。
针对家庭教育的误区，
为发挥家庭教育的基础作
用
，促进教育合力的形成，我们采取了三大措施：
1
、办好家长学校，提高家庭教育水平。我校特地订阅了《家长
学校教
材》
，分发到每个家长手中，学校开办了家长学校，推广科学
的
教育方法，
如何创设良好的家庭环境，
家长如何注重自身良好的
修
养等
……
还设置咨询点，
帮助解决家长在教育子女，
与子女沟通之中
出现的
实际问题。
特别注重的一点是做好家长的思想工作，
联系实际<
/p>
问题让他们理解现代教育的目的，受教育在子女未来生活中的重要
性。提高家长教育学生的水平，主动协助学校教育子女，取得家庭教
育的良好效果。
2
、密切联系家长，内外结合促进学生健康成长。做好家访谈心
记录，
问题学生
<
/p>
随时与家长保持联系，很好地杜绝了学生不良情况
的发生，尤其是
违法乱纪现象的出现。每学期定期召开家长会，表扬
先进的学生，
请他们的家长介绍教育子女的经验，
指出后进学生存在
的问题
，
共同寻求解决办法；
向家长说明我校教育教学的方向、
目标，
争取家长的合作和支持。同时还征求家长对我校工作的建议和意
见。
再次，加大与社会的互动，发挥社会教育的作用
3
、加强与办学单位的互助。学校处于社会之中，社会的良好育人环
境有利于学校对学生实施全程管理和全程教育，
而学校也充分利用自
己的教育资源服务社会，
促进社会的两个文明的建设。
我校积极配合
社会的各项活动，我们组织学生开展敬老活动，去慰问老人，既
增加
了学生的社会实践经验，
拓宽了学生思想教育的路子，
又造福了乡里，
共创文明社会环境。
经过探索，我们觉得学校
、社会、家庭三结合的教育网络体系能
够在想互配合下共同施加对学生的良好影响，发挥
学校、家庭、社会
在学生身心健康发展中的作用，是符合现代教育要求的教育体系。
学校家庭社会三结合教育活动实施方案
为全面贯彻落实中小学德育大纲的基本内容，
结合社会实际、<
/p>
学
生实际，拓展教育影响的广阔空间，走开放办学之路，德育工作
的创
新，要求学校必须进行多种途径、多种方法的创新。家庭、社会、学
校三结合的教育模式是德育工作的重要途径。