课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲

染的色彩，

每一段就是无光十色的一个画面，

全文就是 一幅完整的绚

丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。

根据本文特点，

我以朗读和描绘作 为贯穿全文的

主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相

融、

霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，

又在

贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美 。

充分发挥以朗读、

描绘代替烦琐讲解的功能，

创造性地把读、

想、

看、

问、 思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景

的主体建构活动。

教学目标：

1< /p>

、学会文中

2

个生字、理解由生字组成的 词语。

2

、

能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构

建“海上日出”美景

3

、

通过学 习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生

热爱大自然的感情。

教学难点：

1

、学生能感悟海上日出的壮丽景观

2

、激发学生热爱大自然的情感

教学重点：

1

、

通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写

2

、

体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用

< br>3

、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。

< br>

教学过程：

一、

注重情景设置，培植审美心境

1

、

同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边

观看太阳从海面升起的样子，

愿意吗？

（板 书课题：

海上日出，

齐读课题）

（设计意图：由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日出的

景观 ，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好

心情和好奇心的驱动下，去学 习课文）

2

、学生读课文，看作者在 什么时间？什么地点？做什么？（学生

带着问题读课文）

3

、

检查学 生预习情况，

让二位学生上黑板听写生字，

其余学生在

下面听写。

小标题

第一位写：

红霞

慢慢

扩大

亮光

天边

红霞慢大亮天边

第

2

段

云堆

光线

海水

天上

一片灿烂

云光水天一灿烂

第

3

段

第二位写：

负着重荷冲破云霞夺目光彩

负荷破云夺光彩

第

4

段

放射

光芒

镶金边

放射光芒镶金边

第

5

段

学生齐读生字

4

、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说

明什么？