小学教育日记
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小学教育日记
教育应该是一种享受对
于师生双方来说，所有的教学，以至整个教育，都应
该是一种享受，享受是教育的最高境
界。
首先，
教育是教育者的一种享受。
教育
是教师的主动性行为，
其主动性表现
为教师的劳动和奉献的自由
。
在教育教学过程中，
正因为渗透了教师的心血，
体
现了教师本质力量的对象化，
才蕴藏了无穷的乐趣
，
使教育者本人从中享受到愉
快的情绪体验。
< br>教师的劳动是一咱不同于一般劳动性质的复杂的创造性劳动，
没
< br>有一成不变的模式可供选择，需要的是教师本人忘我的奉献
--
< br>崇高的思想、高度
的智慧和非凡的才能。这种奉献本身又是一种获取，所以教育是
在享受中获取，
在获取中享受。
其次，
教
育是学习者的一种享受。
就学习者而言，
他们相对于教师有一种
受
动性，这种受动性并不是对外力无奈的忍受，相反是学习者对教育的积极享受。
一方面，
作为学习个性，
天然具有一种趋美冲
动，
即对美的样式的敏感性和选择
性；另一方面，学习对象提供
了学习者自我发现、自我欣赏的最好媒体。这些对
象
--
人类总体劳动创造出的美的结晶，最能激起人的生命激情和自由感受，从而
给学习者带来审美愉悦和享受。所以，学习是在生产中享受，在享受中生产，生
产出
个性主体以圆满实现教育的目的，
享受自我发现、
欣赏及生命得
以生长的欢
欣。
再者，教育的终极目的是把自然人
、感性人变成社会人、理性人，是为了提
升人性，使之尽快走向崇高和完美。而这，绝不
能通过强制、灌输来实现。精神
的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不
经审美的享受阶段就不
能成功。因为
人
之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。
只有教育到了使学<
/p>
生感到
无厌苦之患，而有自得之美
时，教育才能发挥最大效益，师生双方才能
共
同进入享受阶段。
这种享受在教育教学中随处可见：
当
学生突然明白了生命的价值，
从而羞愧
满面，流下热泪，深情地
说出
老师，我错了
的时候；当老师提出了学生急于想
了解的问题，解析了学生急于想知道的秘密，使处
于愤悱状态的学生茅塞顿开，
眼里闪烁快乐光芒的时候，那种属于精神上的享受便出现了
。
半个童年
连日的大雾后，
终于又见到了阳光。
搬一把藤椅坐在阳光下。
天地宛