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2021年2月28日发(作者：沧海笑滔滔两岸潮)

目录

一、幼儿英语 口语教育的现状„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

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二、幼儿学习英语口语的重要性和必要性„„„„„„„„„„„„„„„

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三、如何培养幼儿英语口语的能力„„„„„„„„„„„„„„„„„„

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小议英语口语能力从幼儿开始

摘要

：

随着经济的发展，教育问题越来越收 到社会的关注。正所谓学习要从娃娃抓起，我们国家多

幼儿园都开设了少儿英语课程，一 方面激发少儿学习英语的兴趣，同时也可以为步入中小学进一步

学习英语打下基础，因此 ，如何上好少儿英语课已成为越来越被社会所关注的一个问题。本文就幼

儿英语口语能力 的学习及一些幼儿学习英语教育的现状做了一些简要的阐述。

关键词：幼儿英语口语、幼儿英语教育

一、英语口语教育的现状

（一）幼儿英语课程的广泛推广

我们 知道，时代的发展、社会的进步，对我国国民的英语素质提出了挑战和要求，英语教育在

中小学教育中占有愈来愈重要的地位。同时，这一趋势在基础教育的启蒙阶段—幼儿教育阶段，也

有所体现。许多的幼儿园纷纷开设了英语课程，使之成为幼儿园教育内容的有机组成部分；有的虽

然未将其列入正式的课程内容，但也将英语作为兴趣班的重要内容之一；更有甚者，将英语作为 一

种特色推向了社会，把幼儿园命名为英语特色网。可见，英语教育在幼儿园的开展已十 分红火，幼

儿英语教育正成为

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世纪 学前教育的新心研究领域，逐渐成为一门新心学科。

（

二）幼儿英语教育的实践现状

现在，

英语教学虽然已经受到了社会 的关注，

并且英语教育也在我国如火如荼的进行着，

但综

观幼儿英语教育实践活动的开展现状，还是存在着一些问题和不足。首先，幼儿英语教育没有统 一

的教育目标。在我国，有的幼儿园追求英语听说、口语能力的发展；有的幼儿园追求幼 儿对英文字

母和单词的认读；有的幼儿园追求幼儿单词、句子掌握的数量等。由此可见， 英语教育目标在各园

不尽统一，出现一定程度的混乱现象。其次，幼儿英语教育没有统一 的教材。目前市场上既有中小

学英语实践专家编写的教材；也有幼教界专业人士根据自己 的实践着手编写的教材，更有从境外英

语国家直接引入的幼儿英语教材。再者，幼儿英语 教育没有统一的评价标准。对于幼儿英语教育活

动的科学性、合理性和有效性如何进行评 价，怎样对英语教育活动是适宜、有效的，目前行政部门

还没有出台一个统一评价标准。

二、幼儿学习英语口语的重要性和必要性

（

一）语言学习的关键期

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以德国教授

Lenneberg

为代表的人脑生物 学研究者认为，人类的语言学习有一个由生物因素决

定的关键期，它始于二周岁，到青春 期结束，过了这个时期，语言学习就会很困难。

Lenneberg

从

人脑生物机能分工的不同这一方面作了解释。

人的思维机能是有所分工的。左半脑控制语言创造力、 句法结构和逻辑思维；右半脑负责非语

言创造力的

< p>
思维活动，如

音乐

、美术及其欣赏能力、视觉能力 和空间思维想像。

Lenneberg

认为如

< br>果左脑在青春期，即十

二岁以后受到损害便会严重地影 响语言能力的发展。在十二岁之前，由于脑

神经的分工还未完成，如果左脑受

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到损害，语言能力则

自然

地从左脑移到右脑。这样语言习得不会

受到任何妨碍。基于这个学说

< br>Lenneberg

提出

了十 二岁左右为掌握语言的临界期。在此以前，儿童

能毫不费力地学会语言。在此以后，语言 学习就变得困难

多了。

此外，

一些语言习得研究者所做的实 验表明，

在自然的语言环境中，

如果儿童在五六岁以前开

始学习第二

语言，那么他们说第二语言则丝 毫没有任何口音。否则

,

如果在六岁以上才开始在自然

的目的语环境中学习，

那么语言发音就往往会 有一定的口音。年龄越大，口音越重。这些实验说明

年龄和习得第二语言有着密切的关系 。

（二）幼儿学习外语的心理障碍少

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