指导小学生朗读的方法
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指导小学生朗读的方法
学生朗读能力的提高，
是在老师指导下实现的，所以老师要重视朗读技
巧和方法的训练，重视朗读习惯和兴趣的
培养。在这方面，我有如下的
思考。
一、指导正确的朗读方法
让学生读得正确、流利，并逐步做到有感情。所以教学生学习
朗读
课文，指导正确的读音尤为重要，这不仅是学习课文，培养朗读课文的
需要，也是养成认真朗读的需要。
1
．轻重、停顿要准确、合理。在朗
读中轻重、停顿都是非常的重
要的。重音是指在课文中需要突出强调的词或词组，是句子
的精华所在
应进行强调。
当然重读的突出方法不只是加强声音的
强度，
有时轻读也
可达到理想的效果，一篇课文如果轻重、停顿
都能够分的清楚，这篇课
文的感情就能充分地表达出来。
2
．速度
的快慢要合适。朗读的速度是指在读的过程中音节的频率
的快慢。在读的过程中，学生应
根据课文的意思进行朗读。一篇课文如
果在朗读是速度快慢不合理，好的一篇文章听起来
都会变的很难听。
3
．语气、语调要恰当。语气指通过声音表现出来的语句及支撑声
音表现出来的语句的气息状态、
句子的语气和语调也是表达思想感情得
一个重要的手段。同样的一段话，用不同的语气来表达，就可以表达出
不同的意思和感情。所谓语调，就是根据声音的高低、轻重、快慢的不
同而形成的不同
的声调。如朗读《狼牙山五壮士》的口号声
“
打倒日本
帝国主义！
”
、
“
中国共产党万岁！
”
时，就须以高亢的声音
、短暂的气
息读出豪迈之情。
4
．发音要正确、清楚。发音正确是
朗读的基本要求。对多音字要
能按字义确定读音，如：
“
好奇
”
中的
“
好
”
读
“hào”<
/p>
，不能读成
“
好人
”
中的
“hǎo”
。读音清楚就是要
求每个字的声、韵、调都要读得清清楚楚，万
万不能读得模棱两可，似是而非。声母读得
短促而有力，韵母要读得充
沛而响亮，声调要读得正确到位，音节要界限分明。
二、在不同的朗读教学阶段，提出不同的朗读要求
1.
初读
课文，初步感知整体。在初读课文时，要求学生在教师的启
发下自己初读课文，
并能说出课文讲的是一件什么事。
根据小学生的注
意易分散的心理特征，教师启发一要生动有趣，二要结合实际，提出初
步目标。
如：
《猫》
一文，
教
师要求学生按下列要求进行初读课文：
（
1
）
边读课文，边划出不懂的字词。（
2
）你喜欢猫吗？为什么？猫有哪些
习性呢？（
3
）说说课文主要讲了什么？学生借助拼音读课文，读不懂
的字词，让其自行
查字典，教师检查指导，然后指名口答上述问题。通
过初读，使学生感知整体，对课文有
个初步的印象。
2
．细读课文，重点引读。在细读课文时，结合朗读训练。理解重
点词句，体会文章的中心思想。这时教师应紧扣重点，突破重点段，教