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2021年2月28日发(作者：我家的小燕子歌词)

小学科学《声音的变化》教学设计

【理论指导】

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

让学生

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，

探究既

是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

知识的获得不是个体 “旁观”的过程，

而是“探究”的过程。

最

早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。杜威认

为，

“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问

题的行动。在 行动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是

表现为主体对不确定情境的积极反 应，知识是个体主动探究的结果。

在教学方法上，

应该“从做中 学”，

学生在教师的引导下动手做实验，

并放开束缚，自主、积 极、愉快地参与到科学实验活动中去亲历探索

自然界奥秘。他们运用观察、提问、设想、 动手实验、记录、表达、

交流等方式构建知识，提高素养。

【教学内容】

《声音的变化》

是教科版小学科学四 年级上册第三单元第三课的

内容。声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人 也很容

易搞混。四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低，

他们更难理解声音的高低与频率的关系。

本课从学生熟知的、

非常感兴趣的音 乐喷泉切入，

引导学生分析

声音是有区别的、有变化的。再借助 教具、信息技术手段以及

APP

软

件等 手段，

让学生通过大量的体验活动，

理解声音的强弱和高低两个

概念，并知道他们与振动的关系，继而为声音如何传播打下基础。

【学情分析】

小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，

也是为以后“大

概念”模式的建成打下基础的时期。

在这个关键时期，

有目的地引导

孩子们建构概念是非常重要的， 不仅有助于他们有形成正确的概念，

也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。

经过本单元前

2

节课的学习，学生已经知道：振动产生声音，振

动停止声音消失。

他们还知道了音叉是什么，

并学会 了怎样利用音叉

等物体发出强和弱的声音。但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的

认知等原因，他们对声音的认知还很懵懂。本节课“声音的高低，声

音的’强弱”变化的，

以及振动幅度、

振动频率的含义对现阶段 学生

来说还是有困难的。

【教学目标】

1

、科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的， 振动幅度越大，声音就越强；

振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定 的，振动

的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2

、过程与方法：

能使物体发出强弱和高低不同的声 音，

对听到声音的不同进行描

述，

对物 体在发出不同声音时的振动状态进行描述，

把物体的振动状

态和 发出的不同声音联系起来。

3

、情感、态度、价值观目标：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．

【教学重点】

理解音量与音高的科学概念，

认识到 音量是由物体振动的幅度决

定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学难点】

如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定

的，特别引导学生从实验中分析得出音高是由物体振动的频率决定

的。

【教学准备】

音叉、小锤、乒乓球、自制教具、仿真软件、自制课件等。

【课前准备】

1

、见学生时，相互熟悉，相互提问。

2

、教学 调查：声音是由物体振动产生的，音叉的使用方法。

3

、了解学生对乐器的认识。

4

、教会学生使用平板。

【教学过程】

一、激趣导入

【师】

中 秋节老师出去玩，

看到了一个有趣的东西，

就拍下来了，

今天特地带来和同学们一起分享。

【师】同学们你们喜欢吗？有什么发现呢？

【生】声音和喷泉都有变化，喷泉随着声音变。

【师】

对 ，

声音在变化。

其实生活中我们每天都会听到很多声音，

变化不断地声音构成了奇妙的大自然，今天我们一起走进声音的世

界， 探究“声音的变化”。

【板书课题】声音的变化

二、新知探究

（一）声音的强弱（音量）

1

、提问

【师】大家听听这

2

段声音，

（

PPT

）

（播两段音量有明显区别的

声音）谁来说说这 两段声音有什么不同？

【生】有大、小的变化，强、弱的变化

......

【师】刚才这位同学说，声音的大 小有变化，指的就是声音的强

弱。

（板书）声音大即是强，小即 是弱。

（

PPT

）在科学中，声音的大

小强弱用音量来表述。

【板书】强弱

2

、游戏

【师】怎么区分声音的强弱呢？我们一起来做个小游戏，跟你 的

同学说一句悄悄话，有个小要求，只能让你的同桌听到。开始

【师】同学们都玩的很开心哦，王 老师也很想参与进来，最后一

排的那位小帅哥，

能大声地告诉王 老师你的名字吗？

【生答名字】

XXX

同学，认识你真高兴你能和老师说声老师好吗？【生答】

【师】老师们你们听到打招呼声了吗？

【师】刚刚的游戏中，你们听到的 所有声音，哪个最强，哪个最

弱？

【生答】

......

【师】看来同学们已经能区分声音 的强弱了。我们可以通过调整

发声的力度，来控制声音的强弱。

3

、实验探究一

【师】通过上节课的学习我们已经 知道声音的产生与振动有关，

那么，声音的强弱是否也与振动有关呢？

< br>

【师】下面，我们来进行探究实验，请看大屏幕：

【师】我为大家准备了这些实验器 材：音叉、小锤、带线的乒乓

球。

【师】

（

P PT

演示）怎么利用这些器材进行实验呢？下面来看看

实验步骤 ：①手拿带线的乒乓球，保持静止；

②击打音叉发出声音；

【师】要想使音叉发出强弱不同的声音我们怎么敲击？

【生答】重一点敲击声音强，轻一点敲击发声弱。

【师】那我们在使用音叉时，应该击打哪个部位呢？

【生答】

【师补充】

应该击打音叉侧面的顶端。将乒乓球快速接触正在发

声的音叉侧面。

< br>

③比较音叉发出强弱不同的声音时乒乓球弹开的距离远近。

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