你四周有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是

由什么物体发出的？

⑵你还听到过哪些声音？

⑶小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？

反应交流：无论在什么时候，什么 地点，我们总能听到各种各样的声音，当

你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问习题 呢？

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问习题。

（二）听听音叉发出的声音

⑴介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

⑵老师演示实验

< br>1

：出示两种大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听

听他们发出的声音。

比较：

这两种音叉发出的声音有什么雷同和不同？能描述一下它们的声音 吗？

⑶ 老师演示实验

2

：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击 打，两个

声音有什么不同吗？

⑷小组交流讨论：

方才听到的这些声 音，

能进行描述和分类吗

（尝试着用高、

低、强、弱等词语对声音进行归类）？

⑸老师演示实验

3

< br>：根据准备的不同材料按课本图中所示，进行轻轻击打和

重一点击打，听到了怎样 的声音，把它描述出来。

三、课后总结归纳。

1

/

8

⑵声音是怎样产生的

教学目的：

⑴科学概念：声音是由物体的振动产生的。

⑵过程与方法：能观察、比较、描 述物体发生和不发生时的不同现象；能从

多个物体发生的观察事实中对原因进行假如性解 释；

可以借助其他物体来观察不

容易观察到的现象。

⑶情感、态度、价 值观：在探究的过程中，积极大胆地论述自己的发现；乐

于与别人合作，养成细致观察的 习惯和态度

教学重点：

认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点：

如何引导学生从实验中剖析得作声音是由物体的振动产生的。

教学准备：

1

面鼓、

1

把钢尺、

2

根皮筋、

< br>1

个音叉、装水的水槽

教学过程：

一、引入：

上节课中，

我们已经知道通过不同力 量的击打，

对不同物体的击打都能产生

各种各样的声音。那么声 音终究是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发作声音

⑴分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋 ，你能想规定使这些物体发作声音吗？

⑵记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯 曲、拉伸）后，物体没有发作声音，但是

我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音 呢？

三、观察发声物体

⑴老师演示实验

1

< br>：在水槽里盛约

2/3

的清水，用轻而短促的力打音叉和 用

较大的力击打音叉，

观察音叉的振动。

用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，

感

觉一下音叉的振动。

观察： 手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

交流反应：

手指有麻麻的振动感，

水面产生了花纹，

花纹就是由音叉的振 动

而产生的。

⑵老师演示实验

2

< br>：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发作声音，另

一个皮筋保持不动，不发 作声音。

观察：

发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，

使 之不振动，

还

会发作声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

⑶小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 拨动钢尺时，

我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

⑷小结：当一个物体（如音叉、鼓 、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，

能不断反复地做往返运动，

这个物体就是一个振动物体。

声音就是由物体振动而

产生的 。

四、课后总结归纳。

⑶声音的变化

【教学目的】

2

/

8

科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的，

振动幅度越大，

声音就越强；

振动幅度 越

小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越

高；振动的频率越慢，声音就越低。

过程与方法：

能使物体发出强弱和高低不同的声 音，

对听到声音的不同进行描述，

对物体

在发出不同声音时的振动状态进行描述，

把物体的振动状态和发出的不同声音联

络起来。

情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联络的习惯。

【教学重点】

认识到音量是由物体振动的幅度决定的，

音高是由物体振动的

频率决定的。

【教学难点】

如何引导学生从实验中剖析得出音量是由物体振动的幅度决定

的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学准备】

材料：

1 0

把钢尺、

8

个同样的瓶子内装有不同 量的水、

课件、

10

根橡皮筋、

4

个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，

4