人教版小学音乐一下《声音的强弱》教学案例
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《声音的强弱》教学案例
广东省佛山市顺德区容桂泰安小学
覃江桃
【教学年级】
一年级
【课
时】
一课时
【教学内容】
1
、音乐活动：声音的强弱。
2
、在故事、乐曲中体验声音的强弱。
【教学分析】
声音有四种基本属性，
即强弱、长短、高低、音色。声音的强弱
是很容易表现出来的，
但往往在说法上与高低相混淆。
对于一年级学
生来说，
掌握好音的强弱有助于培养学生感受音乐的能力。
在教学过
程中我通过律动、让学生寻找自己发出的声音，拍节奏、演唱歌曲、
用声音讲
故事等一系列活动来表达自己对声音的强弱的感受。
【教学目标】
1
、根据学生已有的生活经验，模仿生活中的声音，理解、感受声
音的强弱，认识音乐
中的力度记号：
f
和
p
，能正确地运用到演唱歌
曲中。
2
、
在音乐故事和乐曲中理解音乐形象，
< br>发展学生的创造能力、
表
演能力及模仿能力。
【教学重点】
认识音乐的力度记号强（
f
）
、弱（
p
）
，并能掌握运
用。
【教学难点】
运用声音的强弱的音乐形象，
拓展学生想象的空间。
【教具准备】
钢琴、饮料瓶、塑料袋、沙锤、大鼓、碰铃、课件
【教学过程】
一、
组
织教学
韵律活动
师：同学们好，今天老师要
跟大家上一节有趣的音乐课，让我们
随着音乐一起来做一个有趣的律动吧——
（教师播放课件
《拍手歌》
）
（这一环节的设计，
是根据一年级学生活泼喜动的特点，
我通过
律动《拍手歌》，让学生在动中体会音乐的快乐，并进入
到音乐情境
之中。
让学生在整个活动中注意力高度集中，
创造力得到了充分发挥，
学生学习的积极性也得到提高。
这一设计运用在教学中既可以培养学
生对节奏、韵律、强弱的感觉，又可以活
跃课堂气氛，满足学生的喜
动心理，从而激发起他们学习的兴趣。
）
二、感受音的强弱
1
、
探索声音活动
师：现在请你们闭上小
眼睛，老师给你们放两段音乐《铁匠波尔
卡》和《摇篮曲》
，在
欣赏的过程中你们可以把自已的感受用动作表
现出来。
师总结：有的同学在欣赏《铁匠波尔卡》时，因为音乐很大声，
同学们
都动了起来，
学着铁匠师傅们用力地在打铁。
在欣赏
《摇篮曲》
时，因为音乐很轻柔，同学们都随着音乐进入了梦乡。
（马克思说过：
“
对
于不懂音乐的耳朵，
最美的音乐也没有意义。
”
这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不
能为学生所
感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成小学音
乐教育的任务，小学音乐课就不
能不重视音乐欣赏这一环节
,
尤其要
从
一年级开始抓起。同学们通过欣赏，体验不同强弱的音乐，能够自
然流露出相应表情或作
出体态反应。）
出示乐器——大鼓，请一学生敲——用力敲，
师：老师今天准备了一面大鼓，下面请一位同学上来敲一下，而
且是用力敲。<
/p>
谁来形容一下刚才这位同学敲的声音。
生：强、重、大
师：同学们有三种答
案，老师比较同意其中的一位同学的答案，
他敲的声音比较强。
出示“强”
，用音乐的标记来记强——“
f
”
。
师
：今天我们就来学习“强”
，请大家看大屏幕。
“强”是我们音
乐中的一种力度记号，在音乐中一般我们用“
f
”来表示“强”
。
（出
示“<
/p>
f
”
）
以后你们
在音乐中遇到“
f
”就知道它表示“强”
。那么你
能模仿我们生活当中强的声音吗？
师：你们知道“强”的反义词是什么吗？
对，是“弱”
出示“弱”
师：
“弱”也是我们音乐中的一种力度记号，在音乐中一般我们
用“
p
”来表示“弱”
。
师：
刚才老师请同学模仿很强的声音，
现在请一位
同学上来模仿
一下弱的声音。
（动作幅度小）
< br>
师：我们什么时候声音要弱一些呢？
用肢体语言表示<
/p>
（说悄悄
话、跺脚声）
（这一环节的设计，实现了本课的认知目标：根据学生已有的
生活经验，模仿生
活中的声音，理解、感受声音的强弱，认识音乐
中的力度记号：
f
和
p
。
）<
/p>
2
、
师：
老师请同学们看看大屏幕中的几组图片，
你们想象一下，
其中的声音有的强，
有的弱，
< br>请你用
“
f
”
< br>、
“
P
”
记号分别填写在□内。
（
这一环节
的设计，学生通过抢答，活跃了课堂气氛，既满足了
学生争强好胜的心理，又使知识得到
巩固。
）
3
、再次通过韵律活动，与学生复习强弱练习，引导学生分辨强
、
弱的声音。
这一次的要求和第一次做的不同，
这次教师拍强，
学生就
拍弱，教师拍弱，学生就拍强。
（这一环节的设计，既满足了一年级学生跳跳、玩玩的需要，
又可
以考考他们对强弱的反应能力。）
敲击节奏、学习《是谁在敲》，朗诵歌词，演唱歌曲。
要求：用声音表现音的强、弱。
4
、敲击节奏。
师：下面我们来学习一条节奏。
X
X X X X X
—
X
—
X X X X X X X
X
—
擂
起了
大
鼓
咚
咚，
敲
起了
碰
铃
叮
铃
铃
师：老师用我们今天学的知识，<
/p>
“
f
”
、
“
p
”放到节奏里，老师把
< br>它们移动，我把“
f
”放到了第
2
小节，
“
p
”放到了第
4
小节，想一
想我们怎样拍
？老师拍一下，
看看和你们刚才拍的一样吗？同学们再
拍一次。
师：老师考考你们，如果把它们的位置调换一下，看看你们应
该
怎样拍？每个小组讨论一下，老师下去指导。
学生按节奏朗读歌词，并拍打节奏。教师在节奏谱上标明“
f
”
和“
p
”
< br>，引导学生在节奏谱中运用强记号和弱记号。
（这一环
节的设计，
通过小组合作讨论法来进行节奏活动，
既培
养了学生的协作能力和思维能力，
又使学生在节奏中巩固了力度记号
“强”和“弱”。）
5
、学习歌曲。
⑴师：今天老师给同学们准备了一首歌曲《是谁在敲》
。
播放
《是谁在敲》录音范唱带，用听唱法学唱歌曲。
⑵让学生自己在歌曲中运用强记号和弱记号，并能自己演唱。
师：
下面老师请同学们为这首歌曲标上力度记号，
看看你们小组