小学语文《大自然的声音》教案设计及反思 课堂实录 (共6篇)
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《大自然的声音》教案设计
教学目标：
1.
会认“妙、奏、呢”等
8
个字，会写“妙、演”等
13
个字。
2.
有感情地朗读课文，体会大自然的美妙。背诵第
2
< br>—
3
自然段。
3.
了解课文总分的构段方式，说一说课文写了大自然的哪些声音。
4.
学习用总分的构段方式写一写“美妙的声音
”
，并和同学交流交
流。
重点难点
重点：通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
难点：学习用总分的构段方式写话。
第一课时
教学目标
1.
学会本课生字。
2.
整体感知课文，学习课文第一、二自然段。
教学过程
一、激发兴趣，引入情境
1.
同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、
小鸟等
动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可
要听仔细啦！
< br>（看大屏幕，
播放大自然的声音）
同学们可真会倾听。<
/p>
大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让
我
们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美
妙声音！请看老师板书课题
。
2.
板书课题。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.
请同学们翻开书
88
页，自由地朗读课文，注
意把字音读准，把
课文读通顺。
2.
检查反馈：
（
1
）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音得带上这
群小伙
伴。认识他们吗？自由读一读。
演奏
温柔
激动
雄伟
打击
汇聚
呢喃细语
汹涌澎湃
波澜壮阔
敲敲打打
淙淙
潺潺
哗啦啦
唧哩哩
滴滴答答
叮叮咚咚
叽叽喳喳
（
2
）先看第一行，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声
音非常响亮。
）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。
（
3
）再看第二行词，谁来读？（评：
他的字音读得很准，尤其是
“呢喃”鼻音读得很准。
）全班一起
读“呢喃细语”
。
师：你们看，呢喃
这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样
说话才是呢喃细语呢？我们去听听。
（课件）两只小鸟挨在一起，
轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语
”
，全体女生读。
师：再来看这四个
字，都是什么旁？说明什么？（水多）我们去
看看。
（课件）海
浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹
涌澎湃”
，全体
男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。
（
4
）这些词谁会读？来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式
不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。这
些象声词读起来
可有节奏了，声音听起来美妙极了（老师范读）
，
请全体女生带
着男生读。
3.
现在字音读准了，<
/p>
让我们把这些小伙伴带入到文中，
请同学们用
自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？（随机板书：风
水
动物）
4.
大家真会读书。
文中写了大自然里
的风、
水、
动物都能发出各种
美妙的声
音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，
齐读第一自然段。
（板书：美妙）
三、品读课文，感受美妙
1.
那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。
读
完后告诉老师这一段有几句话？
2.
是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
3.
现在请大家自由读一读第一句话，
看你
读懂了什么？
（说一个信
息读一遍）他是在哪里演奏手风琴？<
/p>
你们看，作者把风比喻成了一位——音乐家，他在森林里演奏着
——手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请
同学们自由读读下文。
4.
出示：<
/p>
“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌
曲。
”
（
1
）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请
你把这句话
再读一遍。
（
2
）还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。
（
3
）他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？
< br>
5.
出示：
“不一样的树叶，
有不一样的声音；不一样的季节，有不
一样的音乐。
”
（
1
）请同学们好好
地读读第三句，看你知道了什么？
（
2
）柳树叶会发出“沙沙”的声音，你来读。梧桐树叶发出“唰
唰”的声音，你来读。
（
3
）你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生
就是春天那
柔柔的声音，来女生齐读这句。秋天来了，那一片枫
树叶都变红了呢，来那一大组读。冬
天来了，男同学就像松树叶
那样依然挺拔，发出深沉的声音，男生齐读。
（
4
）这里用了四个“不一
样”
(
课件将“不一样”点红
)
，风这位
音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——
生
读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样
的音乐。
”
6.
< br>除此以外，
风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美
< br>妙的乐曲呢？
出示：
“当微风
拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感
受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座
森林都激动起来，合奏出
一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
”
（
1
）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一
下？
（
2
）学生模仿
“沙沙沙”的声音。
（评：你的声音多柔和呀，多
很好啊！
）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！
（
3
）你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说
话一
样，谁能带着这种感受读一读微风部分？
指一人读，
（评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。
）
（
4
）还
有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。
多么美妙的声音呀！让
我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些
同学愿意来读，举手的同学一起来读。
（
5
）同学们，微风
给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔）
，
那狂风又是怎样的
呢？谁来学一学狂风吹起的声音？
（
6
）学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，
你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大
家做一做。
（
7
）
< br>狂风吹过来了，
风声越来越大，
森林的小树们都高兴起来
了，
兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能
带着这种感受读读狂风部分？
狂风吹得更猛了，你们这一
大组读。整座森林都激动起来了，全
班一起读。
（
8
）多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡
人心的乐曲。
（板书：雄壮）
（
9
）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量
的，
让我们一起来把这一句完整的读一读，
女生读
“微风”
部分，
男生读“狂风”
部分。准备好了吗？
7.
小结
（
1
）风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小
夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来
如此美妙。
（
2
）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的
声音还有翻动树叶的声
音，
实际都是在围绕这一段的第一句话写，
我们把这样的第一句
话叫做总起句（课件显示“总起句”
）
，后面
< br>的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家
用他的手风琴演奏
了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句。这种先
总起后分述的写法就是我们今天学的新的构
段方式称为总分的构
段方式（学生说一遍“总分的构段方式”
）
。这样写可以让我们的
文章读起来更加优美传神。
8.
请同学们也像老师这样在书上画出总起句，<
/p>
写上总起句和分述句，
还在第二自然段的下面写上总分的构段方式
。
9.
下面让我们合作读读这个自然
段，
吴老师读第一句总起句，
你们
读后
面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音
（配乐）
。
孩子们，在作者的描写下，使我们感到风所发出的美妙
声音真是
太令人陶醉了！
四、观察生字，练习书写
1.
出示生字，指导观察
，了解字形结构、笔画等特点。
2.
教师范写，学生书空。
3.
描红写字，教师巡视评价。
第二课时
教学目标
1.
学习三、四自然段，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
2.
了解课文总分的构段方式，说说、写写“美妙的声音”<
/p>
。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
1.<
/p>
同学们，
大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。
他们是？
（风、
水、动物）
2.
他们将继续举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是
------(
齐读课题
)
大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙
的声音，还得带上这群小
伙伴。
(
出示词语
)
< br>。
（
1
）复习词语和四字词
(
齐读、开火车读
)
演奏
温柔
激动
雄伟
打击
汇聚
呢喃细语
汹涌澎湃
波澜壮阔
敲敲打打
（
2
）朗读象声词（指名带读）
滴滴答
答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦、叽叽喳喳、唧哩哩
唧哩哩
二、品读课文，感受美妙
过渡：上节课咱们学习了第
1
、
2
自然段，明白了第
1
段就是
全文
的中心句，整篇文章是围绕它展开的；知道了风是大自然的音乐
家，他会在森林里演奏他的手风琴。
（一）水也是大自然的音乐家
1.<
/p>
大自然中有许多美妙的声音，
还有谁也是大自然的音乐家？为什<
/p>
么这样说？请自由读第三自然段。
（——）
2.
水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐
器。
（板
书：
（打击乐器）
3.
这些乐器同时敲敲打打，真热闹啊！他们都
打击出什么了？
出示句子：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴
答答……叮叮咚咚
……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的
房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声
音。
（
1
）
范读。你听到了哪些声音？小雨滴落在哪儿？（滴滴答答是
小雨落在？叮叮咚咚是小雨落
在？）
（
2
）他还会落在哪儿，发出怎样的声音？
4.
< br>出示句子：所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子
的屋顶和窗户，都
发出不同的声音。指名读，你发现句中词语的
秘密了吗？（指名答）
（
1
）谁能仿照这种形式，试着
说一说？
(
大胆发言
)
（
2
）都：全部。说明了？（各抒己见）
5.
这么热闹的音乐会，谁能读出来？（指名读
，生生评、师生评）
咱们一起热闹的读一读吧！
（下雨的音效）
6.
小雨滴不仅会演奏，当他们汇聚
起来，还会干什么呢？（唱歌）
出示句子：当小雨滴汇聚起来
，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地
流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎
湃。从一
首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
<
/p>
（
1
）自由读，你发现了哪些象声词？请
用“
（）
”括出来。
（
2
）你都听到些什么？（指名答）
< br>。
(
淙淙、潺潺、哗啦啦）
<
/p>
（
3
）
这些象声
词的变化，
你感受到？
（声音越来越大
,
水流越来越
多。
)
（
4
）谁能读出声音、水流量的变化？
（
5
）大海给人的感受是？
（汹涌澎湃。想象画面理解意思。
）
（
6
）
山中小曲给我们怎样的感受？海
洋大合唱呢？找到两个形容
词，用△标出。
（轻快、波澜壮阔）
（
7
）师生
小组合作朗读。
7.
欣赏了这段水的
演奏，
咱们真是情不自禁地想说：
水，
也是大自
然的音乐家。这句能概括整段内容的句子就是“总起句”
。
8.
配乐齐读第
3
自然段。
（二）动物也是大自然的歌手
1.<
/p>
动物们也不甘示弱，他们是？（板书：歌手）他们也来到音乐会
上
一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙？
出示句子：走在公
园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在水塘边散
步，
听听唧哩哩唧
哩哩的虫鸣；
坐在一棵树下，
听听蝈蝈的歌唱。
（
1
）指名读。
（
2
）大自然中还有许
多动物的叫声？（大胆发言）
（
3<
/p>
）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。
出示句子：
你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：
“我在歌唱，我很快乐！
”谁能快乐地读读这句话？（评价）
（
4
）猜猜他们为什么这么快乐？
（各抒己见）
2.
齐读第四自然段。
三、拓展练笔，总结提高
1.
大自然有许多美妙的声音，
接下来咱们做个小游戏，
< br>看看你听懂
大自然的声音了吗？
（
1
）我是辨音高手。
（听不同的声
音）
（
2
）
我是词曲家。
（仿写。——也是大自然的——）
2.
大自然的声音真是太美妙了，
你们喜欢吗？现在
让我们背背第
2
—
3
< br>自然段吧！
《大自然的声音》教学反思（一）
大
自然的声音真的是美妙无比的。风是大自然的音乐家，在森林
里演奏手风琴；水，也是大
自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动
物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。这些熟悉的声
音围绕在我
们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这
些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇
妙感受。文章
谴词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、
积累语言的极好材料。
教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音
美妙，怎
样美妙？”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心
间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把
声音作为一个整
体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声
音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片
叶子不同的声音，微风
的轻柔，
狂风的雄壮……把这些放在一起
来用心倾听，
细心品味，
那份美妙的感受会直击心房，让人流连
，让人陶醉。感受的方法
是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际
体验感悟也是很重要的方法。
《大自然的声音》教学反思（二）
《
大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然
声音的细腻描摹，展现了大自然
丰富多彩的美。文章整体结构清
晰，
先总后分；
段落结构富有特色，
总写只有一句话，
开门见山，
简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十
分明
显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可
见学生对于文章内容的把握是
准确的，只是他们不知道“总分结
构”这一名词。
二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段
的写作手法：拟
人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的
阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受
，特别是在朗读时能比
较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。
课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选
择适切的词语和句子的长短、
节奏。
微风
“轻轻柔柔”
，
狂风让
“整
座森林都激动起来”
；
小溪
“淙淙”
，
河流
“潺
潺”
，
大海
“哗啦啦”
；
鸟叫“叽叽喳喳”
，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”
，蝈蝈“歌唱”……无
论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切
。
在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内
容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积累关于风、水、
动物的象声词。因此学生在课后背诵第二三两段速度较快，朗读
也比较有感情，很顺畅，
但是在做课堂作业本时出现困难：
问题：
读着片段中的
“呢喃细语”
，
我仿
佛听到了
___________
。
读
着片段中的“
______
”
，我又仿
佛听到了
___________
。
学生对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但是对于“仿佛
“后
面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。部分学生表示不
理解题意，不知道该填什么，
后来我告诉他们这是要形容风的声
音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，
只是个别
学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积累太少。心求通
而未得知意，口欲言而未能知貌。
在课后小练笔中，
大部分学生都能写出来，可见这堂课还是
有所收获的，作业本上的小练笔是在课堂上写的
，但是我发现班
里
21
位同学，怎么大
部分学生写的东西都差不多呢，选取了相同
的事物，用了相似的修辞。
< br>
《大自然的声音》课堂教学实录
范文一
片断一：在听读中，走进课文。
师：人人都渴望生活在有微风的吹拂、有花儿的芬芳、有小<
/p>
溪的流淌、有动物的奔跑的大自然怀抱中，今天我们要学习一篇
与
大自然声音有关的课文。既然与声音有关，那么我想请同学们
把课本放到一边，闭上眼睛
……
师
：请大家仔细听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了
哪些声音，然后选出一种你最喜
欢的声音谈谈你联想到什么，大
家说好不好。
生：好！
教师范读课文《大自然的声音》
）
师：
“大
自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家，它
会在森林里演奏它
< br>
的手风琴…
..
当微风拂过，那声音轻轻柔柔，当狂风吹起，整
座森林都激动起来合奏出一首雄壮的乐曲……”
师：轮到你们了，请同学们睁开眼睛，来说说自己最喜欢的<
/p>
大自然的声音是……。