情感目标：让学生经历猜想，验证的过程，体验到科学探究的乐趣和 成功的喜悦。

二、重难点定位

本课的重点确定在：知道声音在气体、液体、固体中可以传播，并且在不同的物质中传播 的速

度不同。

三、教学设计

小学科 学课程的学习包括科学知识和科学探究两部分，强调探究式学习活动是科学课

程的一大特 色，我认为教学中要让学生先用已有的知识和经验大胆猜测，为了验

< br>证猜想，建

立科学的概念，

学生就要通过实验等方法获取 自己所需要的证据。

另一方面要让学生自己通过

实验获得新知， 并能运用所学知识科学地解释生活中的一些

现象。因此，为了 实现以上教学

目标，在设计时我准备以学生自主探究为主线，培养学生的科学素养。

b5E2RGbCAP

四、具体教学过程如下：

教具准备 ：简易听诊器、漏斗、胶管、钥匙、石头、铃、线、纸杯、

（一）、导入新课，板书课题。

教 师：手拿事先准备好的简易听诊器，同学们都去过医院看过病，为什么医生要用听诊器听心

脏的声音？

生猜：可能会清楚一点。

教师：< /p>

心脏声音是怎样“传播”到医生耳朵中去的？这就是这节课我们研究的问题。

由简易的

听诊器设置情景，想想医生为什么用听诊器听心脏的声音？想想声音 是怎样传到医生耳朵里

的。

p1EanqFDPw

板书：声音是怎样传播的

【设计目 的：课的开始，创设了一个疑问氛围，学生可能会猜出一些想法，教师也不必评价，

让学 生带着问题进入学习，

教师随即开门见山出示课题。

创设有问题 的情境的意图是为了吸引

学生注意力，激发求知欲，对下面的探究学习新知活动，起到事 半功倍的作用。】

DXDiTa9E3d

< br>（二）、加强直观，探索新知，通过

3

个步骤完成。

第

1

步：实验 分析声音在固体和气体中的传播。

（

1

）、相互听一听写字的声音。

A

、四人一组，一人写字，一人把耳朵贴至桌面，另两人仔细听；然后再交换做法。

B

、小组汇报不同的途径听到的声音有 什么不同？

经桌子（固体）听到的声音比直接用耳朵（经空 气）听到的声音要清楚。

（

2

）、听听纸杯（土电话）传过来的声音

A

、照书上图做相互听，听听纸杯中的声音；

B

、说说纸杯中的声音是怎样传过来的？

C

、换个纸杯听听看，与刚才的声音一样吗？

学生说说听到的情况。（初步感知纸杯有扩大声音的功能）

（

3

）、听听听诊器里的声音

A

、说医生是怎样听病人心脏跳动的声音的 ？

B

、把漏斗接上胶管，作成一个 简易的“听诊器”试试做做医生；

C

、用“听诊器”听听心脏的声音（自己的和别人的）；

D

、听心脏的声音是怎样传播过来的？

声音是通过胶管和漏斗中的空气传播的。

< br>（

4

）、通过实验说说声音可以通过哪些途径传播？

教师补充、板书、小结：固体、气体固体都能传播声音，且固体 比气体传播声音的本领要大。

【设计目的：这一步的教学， 让学生动手实验，分析，既激发了学生的兴趣，又使学生学会了

物体传声的实验，体现了 学生的主体作用。】

RTCrpUDGiT

第

2

步：分组实验分析声音能否在液体中传播。

A

、教师讲解实验要求，小组讨论设计实 验，让物体在水中发出声音，并试试能不能听到；

B

、听一听，在水槽中碰响石头或铃，能不能听到发出的声音（教师巡视指导）。

C

、说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明 了什么？（汇报实验结果）

D

、想 一想，听到的声音是不是就是单单靠液体来传播的？

E

、交流，游泳时潜入水下听到过声音吗？是怎样传播过来的？（运用知识）

< br>

教师小结，并板书：声音能在液体中传播

【设计目的：让学生动手实验，分析，学会了液体传声的实验，并结合学生实际游泳时潜入水< /p>

中上否听到声音？有什么特点？通过实验和交流帮助学生认识液体也能传播声音。】

5PCzVD7HxA

第

3

步：不同物质传播声音的速度

A

、学生自己看书上的材料；

B

、说说从这些材料中，你获得了哪些信息？

气体、固体、液体都能传播声音，固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱 。

C

、思考回答：如果把一只钟放 在没有空气的罩子中，你会听到声音吗？为什么？

【设计目 的：这一步教学，让学生自己阅读这段有具体数字的资料，培养自学能力；在通过资

料思 考得出结论：固体传播声音本

领最强，气体传播声音本领最弱 。在这一部分中，还让学

生学会逆向思维思考问题，

既然声音能 在空气能传播声音，那么把一只钟放入真空中，你会听

到钟的声音

吗？从而认识到声音是不能在真空中传播的】

jLBHrnAILg

以上三个步 骤紧密联系，通过实验

----

分析

- ---

综合的形式，步步深入，

培养了学生实验分

析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。

xHAQX74J0X

（三）强化练习，综合运用。

1

、

铁路上你用什么方法来判断远处是否有火车驶来？为什么？

2

、

为什么狗把一只耳朵贴在地面上休息？

-

-

-

-

-

-

-

-