青岛版小学科学《声音的产生》教学实录
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《声音的产生》教学实录
【教学目标】
：
1
、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假
设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计
实验方案验证猜
想；
能用简单的实验器材做声音产生的实验；
经历
“假
设
---
实验验证”这
一科学的探究过程。
2
、情感态度与
价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于
发现的欲望，
体
验合作与交流的快乐；
体会到科学探究中要尊重事实；
养成在实
验过程中既动手又动脑的好习惯。
3
、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。
【教学准备】
：
1
、学生准备：搜集各种能发声的物体。
2
、教师准备：
MP3
的曲子
、鼓、锣、直尺、橡皮筋等物品。
【教学实录】
：
一、创设情景、激趣导入
师：
今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，
你们愿意跟老
师一起来探索吗？（请欣赏）
（播放课件）
师
:
刚才你都听到了哪些声音
?
生：我听到小鸟叫
生：我听到流水声
1
/
8
生：我听到风声
生：我听到海浪声
生：我听到汽车喇叭声
师
:
关于声音
,
你有什么想
知道的问题吗
?
生：我想研究的问题是：声音是怎样产生的？
生：我想研究的问题是声音的性质是什么？
生：我想研究的问题是产生声音的条件是什么？
生：我想研究的问题是我想研究的问题是声音是从哪传来的？
生：我想研究的问题是声音为什么有大小、高低之分？
生：我想研究的问题是声音的特点是什么？
（板书：产生、传播、作用、性质）
师：这些问题都很有研究价值。我们要研究声音的其他问题，首
先要知道声音是怎样产生
的？（师板书课题）
二、
动手制造声
音，体验声音产生过程。
师：同学们根据自己的生活经验，先
来猜一猜声音是怎样产生
的？
生：声音是碰撞产生的
生：声音是摩擦产生的
生：声音是振动产生的
板书（碰撞、摩擦、振动）
师：想得
还真快，你们认为要研究声音的产生这个问题，用哪种
方法比较好？
2
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8
生：实验
师：
对了，
事实胜于雄辩。
这节课老师为同学们准备了许多材料，
（展示）我们先来看看有没有不认识的材料，除了这些材料，你身边
的其他材料也可以利用起来，
实验之前老师有几点要求，
请
听好：
一、
用各种各样的办法，让这些材料发出声音。二、注意
观察物体发声时
的变化，并且做好实验记录。
老师想看看哪个小组最会合作最会研究问题。
不过老师还有一个
问题，如果你们把声音的产生这个问题解决了，你们再干什么？
生：再研究传播的问题。
师：你们可
以根据你们的兴趣选择（黑板上的）其他问题进行研
究，如果你们实在不知道该怎样研究
，你可以向老师要活动建议卡，
老师会给你们一份提议的。
<
/p>
[
鼓励学生根据生活经验大胆进行猜测，教师对猜测不予肯定或<
/p>
否定，
极大地激发了学生的学习热情和主动性，
< br>然后让学生自己思考、
设计解决问题的方案，自由实验的内容，增加了学生的学习
兴趣，提
高了思考的能力，促使他们主动投入到实验探究活动之中。
]
三
、大胆假设，提出自己的猜想。
（小组开始制定计划，两分钟后，学生开始取材料并进行研究）
（
16
分钟后，小组陆续进入其他问题
的研究，有的小组向老师
要建议卡）
（
20
分钟时，教师示意学生停止活动，生意犹未尽）
[
探究中充分为学生提供机会，提供给学生有
结构的材料，让学
3
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8
生有东西可研究，对学生的表现及时肯定，为学生创设良好的环境，
使
其亲自体验、经历探索的过程，并敢于说出自己的想法，自己去做
科学、
学科学，
使知识充满内在活力
,
探索活动在活跃的气氛中进行，
真正体现“学生是科学学习的主体”。
]
四、交流探究成果，得出结论
< br>师：刚才同学们研究的非常投入，你们肯定会有很多发现，下面
就是同学们大显身
手的时候了。
交流时下面的同学要认真听。
看看他
的发现哪些和你们是一样的，用“√”表示出来，交流时不用重
复。
生：
（出示实验报告单）
我们主要研究这些器材发声时有什么现象，我们发现弹皮筋琴
时，
它的弦在振动。
吹柳条哨时嘴唇振的发麻，
敲音
叉时，
它在振动，
敲鼓时，
鼓上的米粒
在跳动，
我们的结论是任何物体发声时都会振动。
生：我们研究的是音叉、三角铁、吉它、鼓等物体，我们反复敲
三角铁，手
能感觉它的振动，弹吉它时弦在颤动并发声，当颤动停止
时，就没有声音了。吹柳条哨时
，嘴能感到它的振动，我们的结论是
声音是由物体碰撞产生的。
师：其他同学可以交流和这些同学不一样的地方。
生：我们小组还选用了水，用杯子舀出一点水（倒入水槽）让它
发声，发现
水溅出来了，还研究了铁片琴，发现敲动时能发出声音，
铁片会振动。
< br>
生：刚才我们小组把音叉放入水中，一敲，水就会有波动。
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