小学语文《绝句》教学设计一
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小学语文《绝句》教学设计一
《绝句》是唐代著名诗圣杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快
，
意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激
< br>趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构
成了一个由浅
入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我
还注意通过听配乐诵读，想象画面
，展开画面，贴图丰富画面的五步
环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作
为教学线索，
贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重
点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生
直
观感受含字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到含字
的比喻写法，同时对含
字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，
而且能使学生在潜意识中领悟到拟人这种修
辞形式对突出景物描述的
生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到含字的
妙
用，突破了教学难点。
[
教学目标
]
1
、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基
础
上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解含字的妙用。
<
/p>
2
、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，
引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快
的心情。
３、有感情地背诵全诗。
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[
教学准备
]
大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。
[
教学间时
]
一课时。
[
教学重点
]
引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人
的
欢快心情；理解诗句大意，领悟含字意思。
[
教学过程
]
一、导语揭题，激发兴趣
1
、导入：同学们，我们知道唐代有
两位著名诗人，一位享有诗仙
的美称，是
----
李白，另一位则被称为诗圣，他是谁啊？
----
杜
甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的
一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五
个字的，就
称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是
一首几言绝句？（七言绝句）这
首七言绝句是杜甫在公元
1200
多年
前，也就是公元前
64
年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首
》中的
第三首。公元
763
年震憾唐王
朝的安史之乱终于被平息，忧国忧民的
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杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看
到进姓
又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分
愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，
就用绝句
这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一
读，生字要读准。
[
2
、学生自读。
3
、复习生字。在这首诗里有三个生
字，我们一齐来复习一下。
4
、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一
句，开
火车，谁愿意？（请两组）
二，范读创设情境
1
、学习第一句
（
1
）听范
读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准
备了这首诗的配乐诵读，同学们想
听听吗？（想）同学们可以边听边
想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？
（
2
）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了
诗人，也来到了
四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美
丽的画卷。（出示画）（语言引导学
生看图入情境）：此时正是三月
天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌
案前研读诗
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文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看
到了
什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）
（
3
）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小
鸟，羽毛大部分
是黄色的。
（
4
）学习翠、鸣。那活泼可爱、小巧玲珑的
黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫
呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？<
/p>
（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时
节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎
样地鸣叫呢？（欢快
地、自由自在地）
（
5
）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，
注意七言绝句的（
2
、
-2
、
-3
）的节奏。
（６）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说
说。（两
只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）
2
、学习第二句诗
（
1
）描绘
情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠
过一道白色的弧线，这白色的弧线
是什么？（白鹭）贴白鹭。
（
2
）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在
天空飞翔的身姿十分优美。
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