小学四年级科学《声音的变化》说课稿
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小学四年级科学《声音的变化》说课稿
音量是由物体振动的幅度决定的，
振动幅度越大，
声音就越强；
振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，
振动
的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。以下是为
大家搜集提供到的小学四年级科学《声音的变化》说课稿范文，希望
对您有所帮
助。欢迎阅读参考学习！
一、说教材
（一）、说教学内容：
本课选自本单元中的第三小节，教材共２页，分为观察比较声
音
强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动．与第一小节
《听听声音》和第四小节
《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。
是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》
这两节课的基础上来探
索研究的，为后面
《探索尺子的音高变化
》的探究活动作好充分的准
备，起承上启下的作用。
（二）、教学目标及重、难点：
1
、科学概念目标：
<
/p>
音量是由物体振动的幅度决定的，
振动幅度越大，
声音就越强；
振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振
动
的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2
、过程与方法目标：
按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对
听到声音
的不同进行描述，
对物体在发出不同声音时的振动状态
进行描述，
把
物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3
、情感、态度、价值观目标：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．
教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振
动状态和
发出的不同声音联系起来。
教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
（三）、教学材料准备：
1
、分组材料：
1
把钢尺或塑料尺、
4
个同样的杯子里面装有不<
/p>
同量的水、
1
张“橡皮筋音高的变化”实
验记录单、一个小盒子、
2
根相同的橡皮筋。
< br>
2
、教师准备：、一个小鼓、尺子。
二、学情分析
四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概
念。过程
与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些探究活动，会进
行比较详细的观察并作相应的记录，
具备一定的探究能力；
在知识方
面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探<
/p>
究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他
们对科学课有着浓厚的兴趣，
喜欢科学探究活动，
愿意通过实
验来验
证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，
但在孩子们的前概念中，
往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相
混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如
音高
与音量分辨不清的话，
就根本无法区别振动时产生的现象，
更不
能把观察到的现象总结成规律。
所以
“
把物体的振动状态和发出的不
同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个
大困难。
三、设计理念
通过教师的启发式点拨，引领学生通过提出问题——细心观察
——讨论交
流——得出结论的自主探究活动，
使学生能够根据观察到
的现象
，展开合理的推测及验证，总结其规律。
在教学中，力争突<
/p>
出重点，突破难点，注重过程，也注重概念的渗透，使学生真正理解
科学的意义．
四、说教过程
（一）、激趣导入：
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/p>
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，
或像
磁石一样把学生牢牢吸引住。
”
上课伊始，
放一些声音让学生听，
所有孩子的注意力会马上集中到课堂上，
学生在在听声音时会产生有
关声音的疑问，”
师抓住时机，让学生带着愉悦的心情、想要解决
的问题进入新课。
（二）、自主探究
活动一：观察比较声音强弱的变化
1
、
出示小鼓，用不同的力量分别敲
击出强音和弱音，让学生
分辨有何不同。引出声音的“强弱”及“音量”的概念。
2
、做拍手游戏，让学生强烈
感受声音的强弱．这近
20
秒的活
动可
以让学生对“音量”有更立体更全面的认识。
3
、
引导学生猜测：
为什么我们能发出强
弱不同的声音呢？学生
的猜测可能五花八门，
可能与真正原因距
离较远，
教师可以做适当的
引导，如：
“我们知道物体能够发出声音，是因为振动的关系，那声
音的强弱与物体的振动是否也有
关系呢？”
4
、
学生交流想法，
提出试一试的要求。
提示实验
注意事项。
（不
能让直尺拍打桌子，
教
室内要保持安静，
还要注意观察尺子的振动状
态。）
5
、学生利用直尺进行实验，师巡视指导。
6
、汇报观察到的现象
,<
/p>
总结，板书。
[
设计意图：
我们知道，
学科学是一个积极主动的
过程，
“动手”
实践活动自可少，但这还不够，学生还必须有“
动脑”的理性体验。
因此在教学中，让学生经历“动手”的实践活动的同时，更关注学生
“脑”的活动，让学生手脑并用，故在探究“声音的强弱与物体的振
动状态的联系”的活动时，让学生边观察、边思考，学生在反复的观
察和描述中，<
/p>
将声音的强弱
（大小）
与尺子振动幅度的
大小联系起来，
从而建立起振动幅度大声音强（大），振动幅度小声音弱（小）的概
念。
]
活动二：观察比较声音高低的变化
1
、认识声音高低的变化