《小学德育论文》word版
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小学德育
论文
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提高小学德育实效性的研究与实践
“师者，传道授业解惑者也。
”古人告诉我们，作为教师，
首先是“传道”
，
然后才是“授业解惑”
。可见，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因
为它直接关系到学校所培养的
人才的质量。
那么如何提高德育的实效性呢，
笔者
谈一下个人的见解。
一、德育重小事，润物细无声
一个人
的任何言行都表现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、品
质都是由点滴言行积
淀的而形成的。古人云：
“不以善小而不为，不以恶小而为
之。
”这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴
小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。为此，学校应提出
“德育无闲人、
人人育人，德育无小事、事事育人，德育无空地、处处育人
”的思想，做好三方
面工作：一是加强“两规”教育。各班班主任可以利用班队会、晨会
对学生重点
加强以《小学生日常行为规范》
、
< br>《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从
道德行为习惯培养入手，
持之以恒地抓好学生的养成教育，
使学生从小养成讲文
< br>
明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。二
是注重发挥教师榜样示范作用。
每位教师都应参与到学校德育工
作上来，
形成德
育合力。
教师从小事做
起，
时时处处严格要求自己，
用高尚的人格、
< br>良好的习惯、
积极的人生态度影响教育学生。三是充分利用各种宣传阵地，如红领
巾广播站、
橱窗、
升旗仪式等，
弘扬孩
子身上的每一个闪光点，
引导孩子纠正和克服身上的
不良行为的
萌芽点。让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使
不良的行为没有成长
的土壤，
从而使孩子能在健康的道路上成长。
要植真正做到
可修改
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每一位教师都是德育工作者，
教育资源每一要素都是育人的园地
，
像春雨一样滋
润着学生的心田。
二、德育重主体，活动促发展
学生思
想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、
情感和行为习惯从简单
到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互
作用
、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求受教育者作为参与德育
活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，能够自主地解决知不知，懂不懂，
信不信，行不行的问题。这就需要我们关注全体学生，以学生为主体，开展丰富
多彩
的活动，
让学生的情感、
意志、
品德、
性格和性情在实践与体验中得到升华，
使学生们的知行得到统一
。
1
、体验活动
可以创设特定的情境，
引导学生入境，
从中萌生真切的感受和
体验，
使自己
的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。可以开
展
“我为父母做件事”德育
体验活动
，以“两爱两争做”
（
“爱父母，争做好子女；爱劳动，争做好
少年”
）
为主题，以“我为父母做件事”
为载体，引导学生在一周内每天坚持为父母做
同一件事。并
以此为契机，号召、鼓励学生在“体验周”后养成习惯，更要不遗
余力的帮父母做一些力
所能及的事情。
使学生带着一颗感恩的心，
去重新思考亲
情，重新去看待父母，培养学生孝敬父母的传统美德。类似的体验的活动，能促
进学生良好的生活习惯的形成，
学会如何去合理安排自己的校外生活，
为学生形
成正确的人生价值观奠定基础。
2
、班队会活动
德育的特点是从培养学生健全的人格、
优良的品质着眼，
不
断地强化、
深化，
可修改