德育论文(多篇)
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德育论文（多篇）
低年级学生也能“做主”
重视人的全
面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，是
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世
纪教育的重要内容，
也是当今世界各国教育现代化的重要目标和
共同趋向。
在班
级管理中如何培养学生的大局意识让学生发挥主
人翁精神和培养管理能力是班
主任必须思考的问题。
培养低年级
学生的大局意识、
主人翁精神和管理能力及造
就一批管理人才，
让他们“做主”是我这两年来班主任工作的重心。
学生“做主
”即学生的自我管理，
是指在班主任的指导下，
学生自己教育自
己，
自己管理自己，
自己管理班集体。
通过两年的实践，
我认为要实现低年级学生的
自我管理就要将学
生的自我管理和他们的心理特点有机结合在一起，
以下几点是
我
最深切的体会：
一、在同学情感中培养大局意识。
低
年级的孩子都喜欢以自我为中心，同学之间感情较淡漠，没有集体意识，
尤其是一年级的
孩子。
所以首先要注重培养学生的大局意识即培养学生的集体荣
誉感。
一、
二年级的孩子们的感情不如高年级的深厚，
他们之间的向心力与凝聚
力也较弱。因此，我经常强调我们是个集体，不
能为所在集体丢脸，每个同学走
出教室都代表我们班级。
另外，
在一年级时我还经常组织他们一起做游戏，
加深
同学之间的感情。
每当学校组织各类集体活动时，
我们
班都积极参加，
每次有同
学为班上争得荣誉时，
我们都会为他们鼓掌欢呼。
在时间的流逝和每次的游戏与
活动中我们班的班级情感与日俱增。
学生的自我封闭意识逐渐弱化，
< br>取而代之的
是整个班级的大局意识。
二、在劳动中培养主人翁精神。
在上
小学之前，
孩子们在家里都是衣来伸手，
饭来张口，
是见扫把倒了也不
扶起来的“小皇帝”
、
“小公主”的享受型角色。要想培养学生的主人翁精神，就要让
他们尝试
劳动后改变现状的幸福滋味，
懂得劳动成果来之不易，
要学会珍
惜。
一
年级的时候我和孩子们一起扫地，
二年级的时候让他们自己扫，
每次扫完地以后
我都会让他们认
真地看看自己的劳动成果，
让他们体验劳动的艰辛和收获的喜悦
进而认识到自己是班级的主人。
另外，
班上的班委干部也不是由
老师说了算，
从
一年级下期开始，我们班的班委就是由同学们民
主选举产生的。通过民主选举，
孩子们知道了自己手中的权利，
更加深刻地认识到自己是班级的一份子，
同时也
强化了他们为班
级服务的意识。通过劳动和一些班级活动孩子们逐渐走出了“事
不关己，高高挂起”的心
理状态，慢慢意识到自己的主人翁地位，更加热情地参
加班级各项活动。
他们会为我们班的成功欢呼雀跃，
也会为我们班的失败愁眉不
< br>展。
三、在放手中培养管理能力。
当班主
任最忌事必躬亲，一个懂得“偷懒”的班主任才是一个好班主任。这种
“偷懒”并不是说
班主任“无为”而是“有心而为”
。
授之以鱼，不如授之以渔。
今年我
逐渐将很多事丢给了学生。
晨会课我丢给了班长，
我只在旁边为她补充；
卫生工
作丢给了清洁组
长，
我只在旁边提醒他们安排是否得当；
板报丢给了几个能写会
画的孩子，我只为他们设计版面；后进生的学习我丢给了“小老师”
，
我只不时检
查他们的“教学成果”
。
另外，同学们通过竞选还选出了职责长，让他们负责班内
各
项小范围工作，如“门长”
、
“灯长”
、
“桌长”
、
“窗长”虽然孩子们的工
作都做得很粗糙，
有时还让我丢面子，但是却一天比一天好。对孩子们来说不管起步有多
么拙劣，
都应该放手让他们大胆地走。
因为，
< br>只有这样才能使每一个学生树立起参与意识、
管理意识和服务意识，增强自理、自
立和自治能力，成为班集体的主人，同时也
可以打破班主任一个人一直管理班级、塑造学
生的固有模式。
四、在信任中锻炼班干部。
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同，都
是很有个性的孩子，
有的孩子对班干部的管理工作会有很强的抵触情绪，
其原因
一是有的孩子确实太自我为中心；
二是班干部
缺乏管理的艺术。
我经常会遇到一
些班干部双眼噙满眼泪到我这
儿告状的事。
我也经常不失时机将自己的一些管理
经验传授给他
们，
比如如何协调与同学之间的关系，
如何使自己的要求表达得
委
婉不让同学觉得自己是在炫耀“官威”
，
如何合理地安排工作岗位，如何以身作则
让同学信服自己……有的班干部一开始劲头
十足，
干着干着就打退堂鼓了，
这个
时
候就要给他们打气，
充分地信任他们，
再给他们一次锻炼的机会
，
他们渐渐地
就能掌握一些管理的技巧，
渐渐地成为我的得力助手。
不管孩子们有多小，
这个
班级始终是孩子们的，
不管是同学还是班干部他们都能够和应该从这个集
体汲取
营养和力量，作为有幸成为班干部的学生就应该给予更多的机会让他们去锻炼。<
/p>
小学是基础教育的阶段，
在这个时期学生的可塑性非常强，
对学生个人的能力培
养相当重要。
我们应该尽
可能的解开对他们的束缚，
为他们的发展提供一个广阔
的空间，
让他们自由地发挥各自的特长，展示自我风采，练就其工作能力。
让低年级的孩子学着“做主”不仅可以减轻班主任的负担，还可以为他们高年
级的自我管理以及通过自我管理实现的自我教育打下坚实的基础，
更重要的是从
现代社会发展的要求来看，
班集体实行自我管理，
是教育适应现代化社会发展的
重要举措。
当代社会的
发展、
人们的生活方式的变化都要求每个人去奋斗，
去拼
搏，
为社会做贡献。
只有每个人发挥主人翁精
神，
才能实现社会的进步和个人的
全面发展。
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“爱”——师德的核心
热爱学生，
诲人不倦，是教师职业道德的基本原则。其核心的问题是
爱
。
作为教师，如果立志为教育事业奋斗终生
，就要爱事业、爱职业、爱学生。
有人说；
< br>
教育是事业，
事业的意义在于献身
。
的确如此，
因为事业的成功，
无不立足于
热爱
<
/p>
这块基石。而热爱的前提又来自对事业的认识和理解。当我进
入师
范学校，
选择了教师这太阳底下最崇高的职业的时候，
就意味着
从此把自己
的一生献给崇高的教育事业。
因此，
我每天踏着晨光走进校园，
面对一张张灿烂
的笑脸，<
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在三尺讲台前播种希望；
晚上，
我伴着星
空回到家中，
面对静寂的长夜，
我时常在灯下伏案劳动，以面对
那一双双渴望求知的眼晴。尽管有时很苦很累，
但只要有了对事业的执着的爱，一切酸苦
都不在话下，心中留下的是一片甘甜。
我们的许多老教师，
不就
是这样年复一年地辛勤耕耘，
直到鬓染白霜，
蜡烛燃尽，
以他们一生无私的爱，换来世界上桃李芬芳。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：
我一生中最主要的东西是什
么呢？我会
毫不犹豫地回答：
'
热爱儿
童
'
。
是的，
师爱是伟大的，只有满腔热情地关心和爱
护学生，才能教育和感化他们。正如《中小学教
师职业道德规范》中规定：
热