《江畔独步寻花》教学设计
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《江畔独步寻花》教学设计
湖北省远安县赵河小学：郭焕喜
【教材与学情分析】
这是一首意境优
美的古诗，
杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，
生
动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作
者对生机勃
勃的春天的赞美之情。
学生对描写春天的诗词已有一定积
累，能
根据注释理解大意，
具有初步品词析句的能力。但还不能很好
的
体味作品的情感，诵读水平有待提高。
【教学目标】
1
、
通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。
2
、
有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。
【教学重难点】
有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。
【教学准备】多媒体课件
【教学流程】
（一）比赛说词，引入课题。
同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？
1
、你们知道描写春天的四字词语有哪些？
春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的
季节啊！
2
、春花有哪些颜色呢？
这真是一个五彩缤纷的世界啊！
3<
/p>
、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？
这真是一个万紫千红的世界啊！
（二）介绍由来，解诗题。
1
、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》
齐读课题
从课题中，你
知道了什么？
2
、你对课题的说法有什么疑问吗？
如：
（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他
到江
边寻到花了没有？）
（三）初读，感悟诗情。
1
、带着“自学提示”开始自学。完成“目标（
1
）（课件）。
（
1
< br>）正确、流利地朗读古诗。
（
2
）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。
（
3
）
体会诗人的思想感情。
2
、作者介绍：
唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，
擅用七律、排律忧黎
民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看
红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜
入；也曾立于草堂赏早春，
听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；
他一生
写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国
忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今
天，我们
就再次和他一起同行吧！
3
、好，哪
个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确
了。
5
、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？
6
、
（范读
）老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，
可以吗？请同学们闭上眼睛，
随着老师的朗读，
去那个莺歌蝶舞的地
方
。
7<
/p>
、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？
听到了什么？
8
、很好，请看大屏幕
，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，
但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的
名篇，
这其中有什么奇妙
之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边
赏边品吧！
（四）品读。
1
、完成“目标
2
、<
/p>
3
”。（课件）
诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺）
哪几句是具体写花的？
2
、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来
读第一句
？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四
娘家附近的小路上。）你怎么
知道是在小路上？（注释上写着“蹊：
小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（
花）什么样的花？
此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄<
/p>
四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖
住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示
“花真多呀，把小
< br>路遮得严严实实的！”
指名读。你们能像我这样说一说吗？
出示：“花真
啊，
！”（引导学生从花的颜色、气
味、数量、姿态
等进行自由表达。）
（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）
（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）
（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）
（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）
同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都
可能
有什么花呢？
好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，
远远看去，就象天边
粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间
枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。
3
、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，
他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就
应该带着这种感
觉去读呀！