小学数学学科德育论文和案例10篇
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小学数学学科德育论文和案例
1
《小课题大学问，小行动大情怀》
《
节约用水》是人教版小学数学六年级上册的一节综合实践课，
本课以我国水资源匮乏的现
状为背景，
旨在让学生结合量与计量、
统
计等已学知识，通过测量、分析、推理等活动，让学生经历研究问题
的过程，
同时引导学生感受节约用水的现实性和必要性，
强化环保意
识。
一．链接生活与教材，有意熏陶德育
“节水环保”
是备受关注的社会问题，
但生活在一线城市的学生
从未感受过缺水给生活带来的不便，
对水资源的宝贵性更是理解
不深
刻。本案例，把生活中水龙头浪费水的现象与数学巧妙结合，引导学
生从数学的角度参与调查研究，着实体现了数学的应用价值。
通过计算和统计推理，
学生知道了宁波市按压式水龙头
1
分钟浪
费的水量和全国按压式水龙头
1
年浪费的水量，
为了帮助学生认识浪
费现象的严重性，
教学中提供了日湖的蓄水量和一个人
1
年的用水量
作为参考，
从量化的角度使学生在
算一算、
比一比的过程中对浪费水
的现象有一个深刻的认识，<
/p>
学生接受了一次思想的洗礼，
使学生对节
约用水从“认知上的理解”上升为“情感上的认同”
。
二．巧设活动与方法，反复践行德育
德育渗透于学科教学需要以实践为依托，拓展德育空间
,
丰富德
育形式
,
并以此增强学生的道德体验和
道德实践能力。
本案例中，课前、课中、课后都设计了活动引
导学生亲自参与。
课前，有目的地收集、调查我国水资源的资料，小组合作实地调查收<
/p>
集数据；课上，有步骤地对收集到的数据进行计算、整理、分析；课
后，布置节水方案的设计与实践，让学生经历有目的、有规划地提出
研究思路、制定方
案解决问题的过程，培养的是学生严谨认真、善于
规划、
有序做
事的好习惯，
同时引导学生把节约用水落实到日常行为
中。经历
了实践后，学生对节约用水从原先的“情感上的认同”上升
为“行动上的自觉”
。
一节数学课看似微不足道，
只要精心设计不但能引导学生获得知
识技能，
还能让学
生的思想情感和价值观得到感化，
我相信德育融于
学科，学科浸
润德育
,
最终是可以实现德育、智育并驾齐驱的目的。
2
巧用数学数据，走进集体教育——以《数据收集整理》为例
<
/p>
说到集体主义教育，
我想大多数老师脑海中首先浮现的几个词汇<
/p>
应该是教育孩子要：爱护集体、尊重集体、维护集体荣誉、少数服从
多数等。
那么如何让集体主义教育在数学课堂中不凭空而论，
而是有
理可寻的呢？于是我想到了数学中特有的数学数据，
利用
数学数据来
进行判断、分析，从数学决策的角度来帮助孩子理解集体主义教育。
集合教材中的例题，
本课中我从统计课的角度
让学生通过三个环
节，利用数据的调查、记录和分析体会集体主义思想。
一、调查数据，感悟个人要服从集体
在此环节中我安排了“确定校服颜色”的活动，引导学生从个体
引向集体，总
结出：当我们的意见与集体的意见相左时，我们要少数
服从多数，学会尊重集体的抉择。
二、记录数据，优化多元、相近思维
第二个环节中，我出示“选取课代表”情境，一共设计了三次记
录，
让学生从多元相近的记录方法中将方法优化，
渗透个人意见
和集
体意见相近的时候我们要将方法优化。
三、分析数据，爱护集体特殊化学生
最后结合实际，让学生调查“全班最喜欢的水果”
。引导学生关
注少量个体的意见，发挥人文主义关怀，教育学生要关爱他人，特殊
情况特殊处理。
上完这堂课我进行了一些课堂反思：
1
、现实与虚拟的关系。
2
、多样化与优化之间的联系。
3
、一堂课与一类课的关系。
我知道这些需要不断的实践和摸索，
也希望在今后的日子中，
能
在每堂数学课中都渗透一些德育教育，
让学生
知道数学和生活之间的
紧密联系。
3
寓情于理，润物无声
——浅谈数学教学中的“爱国主义”主题德育渗透
新大纲指出：
“根据数学的学科特点，
对学生进行
学习目的教育；
爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育”
。作为数
学教师，在传授知识、
培养能力的同时，
应积极探索数学学科融
合爱国主义教育的有效渗透
策略，激发学生的爱国情怀，真正做到寓情于理、润物无声。
1
、挖掘以国旗为素材的主题图，体
悟知识严谨性
教材中出现“国旗”素材：一上《准备课》
、二上《长度单位》
、
六上《比的意义》<
/p>
、六下《比例的意义》
。通过不同学段的德育渗透，
促使学生三方面感悟：①三种国旗大小不同，但形状相同，隐含“几
何图形相
似”的特点；②激发探究热情，体会隐藏在国旗中的规范与
严谨；③解释不同尺寸国旗存
在的价值，形成对国旗的敬畏，对国家
的认同感。
2
、创设以发展变化为素材的练习，激发民族自豪感
爱国主义渗透也应与课后练习、课外实践有机结合。教学《折线
统计图》时，联系实际展示“改革开放
40
年，中国经济不
断增长，
综合国力不断提高”的真实数据。利用有时代感、有说服力的数据，
创设有针对性的课后练习与实践活动，对学生进行必要的国情教育。
3
、讲述数学发展史和数学家成长故事，点燃学习积极性
运用我国古代和现代的光辉历史、
数学家的成长
故事等进行爱国
主义教育，激发学生的民族自豪感。教师可根据小知识，引领学生收
集“生活数学”
、创编“数学小报”
、开设
“故事讲堂”
、观看“概念
微课”等，开拓学生的数学知识广度
，收获满满自豪与骄傲。
4
小学数学德育融合的要素分析
——以数学广角教学为例
在《新数学
课程标准》中，把德育教育放在一个很重要的位置，
要求在培养学生数学学习兴趣的同时
，
也要注重学生的德育教育，
使
学生具
有良好的思想道德品质。
这就要求教师在教学时通过授课知识
点
有意识的渗透德育内容，
将德育教育与学科教学有机融合并渗透到
课堂教学过程中，而“数学广角”的相关内容正是进行这一融合的良
好媒介。
为了在数学广角的教学中实现数学与德育的有效融合，
我对不同
年级段的数学广角教学内容、
教学目标等进行
了分类整理，
在此基础
上提炼了不同数学广角内容与德育的有效
融合点及其所渗透的德育
思想，主要包括以下几方面：①通过讲解“鸡兔同笼”
、
“田忌赛马”
等数学广角知识的历史渊源，<
/p>
培养学生良好的生活习惯，
激发学生的
爱
国热情以及民族自豪感；②通过“集合”教学传授学生认识事物的
方法，
会利用集合图对事物进行合理分类，
在生活中能将复杂的事情
< br>简单化；③通过“优化”
、
“找次品”等教学内容让学生
体会解决问题
策略的多样性及运用优化方法解决问题的有效性，
在生活中理解运用
运筹思想，帮助我们合理地安排事情，节省时间，提高效率。
如何让每一位学生能在数学课堂上感觉到德育内容，
< br>实现数学与
德育的有效融合呢？结合自身教学经验，
我认
为可以从以下几方面入
手：
1.
充分钻研教材，合理挖掘素材；
2.
亲历操作过程，感悟数学
思想；
3.
联系生活实际，关注扩展开发；
4.
鼓励面对挫折，培养良
好品质。
“立德树人”
是新时代教育的诉求，
新时代
需要的是
“德才兼备”