第一、班主任得有爱心一、爱心是班主任

工作的前提，做学生的知心朋友 。苏霍姆林斯“要成为孩子的真正的

教育者就基在《把整个心灵献给孩子》中说：要把自 己的心奉献给他

们。

”教师的爱是滋润孩子心灵的甘露：是哺只 只有爱才能化解孩子

心中的烦闷；

育孩子健康成长的阳光和清泉 。

有爱才能缩短我们与孩

子间的距离，塑造一个乐观向上的完美 人格。马卡连柯说过“爱是教

育的基础，没有爱就没有教育。

” 教师只有怀着一颗爱心，真正地尊

重、理解学生，

用真情去感染 学生，学生才能才能把成功的喜悦与失

败自觉地接受教育，

才能 把你当作知心朋友，

在班主任工作中班主任

要运用自己的缕缕爱 因此，

的痛苦向你倾诉。

思想品德较差的后特别

是那些学习比较落后，心去对待每一个学生。进生，以及那些家庭困

难、留守儿 童、单亲家庭的学生。针对一些后进生因自控能力差、厌

学而放任自由，应抓住他们好动 、热情的特点为，让他们为班级做些

力所能及的事情，强化其主人翁的意识，增强其自尊 心、自信心，并

抓住其闪光点因势导行，给予适时的表扬与鼓

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励。而对于尖子生，为防止他们恃才自傲，看不起后进生，以 自我为

中心，让他们与后进生组成互帮小组，从而使全班同学平等相处。将

班主任工作当作是一份事业，而不是一份职业，充满对学生的爱，就

像释家一 样普渡众生，博爱仁德。这样学生才会乐于接近你，真心地

又有慈母般的仁爱，

听从你的教导。

班主任的爱既有像伙伴般的友爱，

更有“严父”般的关爱。不要吝啬你的爱，赠人玫瑰，手有余香，付

最核心的内容。< /p>

最重要、

出终有回报，

爱，

是班主任工作中的最关键、

才不会认只有对学生那份疼爱，你才会平静地面对 学生所犯的错误，

才不会认为班主任工作繁只有对学生那份关爱，为他们给你找麻烦；< /p>

杂苦累，反而觉得有意思、有意义为学生的今后谋造未来。

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第二、

班主任得有细心只有对学生施以春天般班主任是集母爱与友 爱为一

身的综合体。的温暖，才会有一分收获。一个班级没有良好的卫生环

境，没有优良的秩序，在一个脏、乱、差的氛围中，还谈什么学习，

讲什么育 人。

严格的执行力离不开严明的纪律制度、

一个良好的班级

文化的确立，度。木受绳则直，金就砺则利，不立规矩，不成方圆。

所以班主任还得做到细心。

现举一例说明：

在新生入学报名的第 一天，

当我看到有我都坚定地的学生从后门或者没有敲门走进教室来到我

面前报名时，

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。

在家长和同学的诧异中，

我对他说：

“请你 出去，

重新再进来一次”

）

班，但请你 从前门“同学，欢迎你来到九（

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又会和蔼地对他说：

。于是，从后门进的同学纷纷退了出去，郑 重地从前门轻进入教室”

轻地敲门三下，请示老师，得到准许后才进入教室。后来听家长 说，

就是开学的第一件事，让我们觉得你挺严格的，连门都不能走错。交

给你这样的老师，我们就放心了。在开学后不久，我随之与学生共同

讨论建立了 一套班级中有关学习、卫生等多方面的纪律制度及规范，

并由学生自主进行管理。在执行 过程中，并没有遇到太多的阻力，这

在平同时，一切的可能都与我开学精心地给他们上的 那一课有关吧。

时处理学生的问题时，我也多时向学生阐明：老师对事不对人，我处

处理只意味着并不是针对你个人。理你只对你所犯的错误作出处理，

处理问题的关键是在于让你并不是对今后下了定论，对过去的终结，

明白你为什么错，是 为了让我们今后不再犯同类的错误，前事不忘，

让学生既感受到老师对问题处理的后事之 师，今后还得你自己努力。

坚决，又让学生感觉到教师处理问题的良苦用心。

有耐心。教育家培根说“无论何人，失去了

耐心是班主任工作的延

续耐心就失去了灵魂。

”作为班主任的我们更应该有耐心，用耐心去

开

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导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会， 循循善

努力让他们明白自己哪儿错了？为什么错？从而让他诱的指导他们，

然而在班级里总有一些学生被教师认为是们从根本上去改正错误。

“笨”学生，这样的学生学习方法不得当，学习成绩不理想， 说话办

事不合拍，这样的学生如果不加以教育，不给予引导，任其“笨”下

去，轻则在学业上越来越差，重则自暴自弃，误入歧途，给学校家庭

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