小学生诚信教育方法与途径的思考
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小学生诚信教育方法与途径的思考
塔城市第二小学
袁静
【内容提要】：
诚信是人为之人最根本的品德，也是构建
健全
人格的基础。在小学生中开展诚信教育是学校德育的重
要内容，在新
的社会发展期间显得更为重要。
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怎样让诚信教育
工作在健康
持久的
发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效
?
本
文从
对诚信与诚信
教育的概念入手，通过二年级组三年多对
诚信教育的研究与实践，并
从师生共同考量的方式，在大量
的第一手行动研究基础上，提出了实
施诚信教育
这个德育课
题开展的原则、策略，并具体描述了在实施诚
信教育过程中
五个方面的主要举措。
【关键词】：诚信教育
研究
原则
策略
主要措施
今天的学生
是明天社会的主体，今天的诚信校园可以支
撑起明日
的诚信社会。
“自明诚，谓之教”（《中庸》），
学校德育在诚信社会的建立和完
善中负有重要的使命。从现
实来看，诚信教育不仅是社会发展的呼
唤，也是个人
发展的
需要，因此，学校要从教师的诚信意识与行为入
手，充分发
挥在学校教育的特殊作用，将诚
信教育与传统美德教育，
充
分利用各种教育形式，使学生体验到诚信是做人的根本。
一、
开展诚信教育的目的
诚信教育对于个人诚信意识的养成和整
个社会诚信体
系的构筑都具有极其重要的意义。然而，在实践中究竟
应该
怎样开展小学诚信教育？如何通过某种形式的教育使得受
教育
者能够习得诚信并在生活中自觉践行诚信？这些都是
摆在我们面前的
新问题。从研究的层面来看，在
国内外已有
的相关研究中，除了在品
1
德教育、道德教育等专题中略有涉
及
外，鲜有专门研究诚信教育的课
题和成果，从一线实践出
发而进行的实证性研究更少。因此，我们确
立了实践研究为
主体，在实践行动中，一要引导小学生认识到诚信的
< br>人文价
值和内在价值；二要促进学生结合实际生活就上述价值关系
中的冲突进行辨识、
选择和践行，
唤醒他们的价值评判意识，
养成
他们的诚信履行能力；三要培养学生基于文化传统、人
文理想与理性
精神之上的诚信意识、习惯和人格特质；四要
培养具有“诚信观念以
及诚信行为能力”的教师队伍
。
二、
开
展诚信教育的思路
塔城市第二小学百年的诚信办学，坚持
“行以至诚”的
校训，
《
诚信伴我行》
这一课题将作为实践“诚而自律，
合
而共进”主题发展规划的重要载体，统领学校的课堂教学、
<
/p>
师资建
设、学生德育及科研管理等各项工作，渗透、落实到
每一位教师、学生
和管理者的行为实践中，
最终落脚于建设
“诚实求真有底蕴”的教师
< br>队伍，
培养“诚信立身会做人”
的二小学子，
以实现规划提出的“立人
以诚”目标。
因此，<
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学校拟从多方面保障此项课题研究的真正落实，
让
每一位教
师和学生都成为诚信教育的研究者和实践者。基于这样的考
虑，这一课题将主要采用文献研究、调查分析和行动研究相
<
/p>
结合的方
法，
并侧重于案例研究、
叙事研究与具体的教育方
案设计等实证研究
方
法。以本校二年级组教师作为研究主
体，基于正常的教育教学实际情
境，通过精心的构思、切实
的观察，获取一线案例，得出适合第二小学
学生开展诚信教
育新视角。
三、开展诚信教育的主要方法
文献研究
。
研究组成员通过中国期刊网查阅了
2003
年
以来
国内主要教育杂志有关诚信教育等近百篇文章，两份关
于中小学诚信
教育的研究生论文，从而对于本课题国内的研
究情况有了进一步的了
2
解，也对本课题中的“诚信”和“诚
信教育”等有关概念进行了必要
的阐述与界定。
调查研究
。本课题的调查从小学生在日常学习生活中的
诚信现
状作了必要的调查与分析，
在二年级
3
个班中发放问
卷
169
份，回
收
167
份，有效问卷
164
份；分别对诚信教
育的现状、诚信教育的
影响、诚信教育的途径和不诚信行为
的主要表现等方面进行调查。
行动研究
。在行动研究中，课题组将小学诚信教育分为
四个方
面。
一是学校德育中贯彻诚信教育思想的行动研究。课题组
主要设计
了：（
1
）小学生诚信知识教育；（
2
）设计了诚信
< br>专题教育活动，
如诚信格言征集，诚信主题班会，诚信故事
采编等；（
3
）在传统的
活动中贯彻诚信教育思想，如漂流
读书节，行为规范自我查等。
二是在教师教育中贯彻诚信教育思想的行动研究。课题
组主要设
计了：（
1
）诚信教育与师德讨论；（
2
）诚信为基
础的教师团队建
设。
三是在课程实施中贯彻诚信教育思想的行动研究。课题
组主要设
计了：（
1
）结合民族精神教育开展课堂教学中贯
彻诚信教育的实践；（
2
）征集学生课外综合实践活动方案；
（
3
）在教学组织中落实诚信教育思想。
四、
小学诚信教育的基本原则
小学是少年儿童集中的地方。这一阶段的少年儿童，心
理素质和
生理状态极不稳定、变化很大。所以对他们的诚信
教育必须以一定的
原则为基础，有目的的进行，
这样才能把
握方向，达到预期的效果。
一是阶段性原则。
诚信应属道德范畴
,
贯穿于人生全过程。
不
过，诚信教育应遵循阶段性原则，不同年龄阶段应有不同
侧重。具体
3
说来，对于少年儿童，应从养成讲实话、不撒谎
的良好行为规范开
始，帮助他们认识诚信对个人、集体、家
< br>
庭和社会的重要意义；及时
肯定和鼓励他们的诚信行为
，使
他们逐步自觉地把外在的行为内化为
自己的道德标准。
二是说服力原则。少年儿童诚信教育要坚持合理的说服
力原则，
既要关注行为结果，也要关注行为过程。传统的诚
信教育更多地看重
行为结果而忽略行为过程，采
取一系列的
告诫和警示，强调不能这样
不能那样，这种教育往往不能收
到预期的效果，因为生活中
有些不诚
信言行不一定马上会带
来麻
烦或消极后果，这样往往会给不诚信者产
生一种错觉，
认为不诚信不会有任何不良后果。因此，过分看重行为
结果
而忽视行为过程的传统诚信教育缺乏足够的说服力。
三是真实性原则。诚信教育不能停于口头，留在纸上，
要尽量让
少年儿童置身于真实的诚信道德冲突之中。一般而
言，当个人面临有
违自身利益的矛盾或冲突时，
往往会经历
这样的心理过程：
对诚信
事件的认识——个人情感投入——
诚信价值判断——责任态度明确—
—诚信行为抉择——诚
信行为的实现。每个阶段都反映了一个人的道
德意识和诚信
水平。在诚信教育中，只有合理运用、精心选
择和设计
符合
青少年心理活动、认识水平和社会交往的真实的带有冲突性
<
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的
诚信情境，让他们直接面对、判断、抉择和处理，才能逐
渐促进他们
诚信水平的提高。
四是渗透性原则。经济的发展和国家的开放使少年儿童
接触外界
的渠道增多涉及面广，但随之也带来了一些弊端：
思想复杂，处理问
题匆忙、简单，不考虑后果，
这给诚信教
育增添了难度。所以，诚信
教育要强调教育的渗透性。开展
诚信教育的活动，除了要有
明确的目
的和任务，还要讲究实
效，
反对形式主义；要贴近实际，贴近生活，
4
贴近青少年，
力求形式多样、生动活
泼、寓教于乐，让青少年切实感
受到
诚信对做人、处世、事业的发展和成功的重要性，使诚信教
育
达到良好的效果
五是示范性原则。少年儿童正处在身心发展的不成熟阶
段，世界
观尚未形成，是非辨别能力低，很容易受他人的影
响。因此，在进行
诚信教育时，不能低估成人行
为的示范作
用。少年儿童诚信教育要取
得实效，只强调教育少年儿童是
不行的，要教育周围的成年
人时刻注
意自己的言行。父母是
子女
的第一任老师，他们的言行和诚信程度直
接影响着子女
的诚信道德的养成和发展；教师是社会主流文化以及道
德的
象征，他们在青少年的心目中往往是知识和道德的双重权
威；
而社会上其他人对青少年诚信道德及行为也有或多或少
的影响。
五、小学诚信教育的基本策略
党的十六大提出了要在全社会开展以诚实守信为重点
的诚信教育
活动。学校作为教育青少年的地方，应义不容辞
地承担起诚信教育的
责任。
著名教育家陶行知先生曾说：
“千
教万教教人求真，千学万
学学做真人”。这正是教育的最终
目的。二
年级“诚信伴我行”课题
组采取以下对策：
< br>1
、构建诚信教育的环境和氛围。俗话说：环境造
就人。
学校是学生学习、
生活的主要地方。
所以优化校园诚信环
境、
营造校园诚信氛围对培养学生诚信意识，促成个人诚信行为
至
关重要。
小学诚信教育，不只是针对学生的，也涉及学校领导者
和教师。
确切地说，学校领导者、教师和学生都是诚信教育
的参与者和诚信意
识的体现者。学校领导者应当
廉洁奉公、
坦诚待人、履约践行、与时
俱进；教师应当遵纪守法、敬业
爱生、
教人求真、
勇于创新；
学
生应当尊师敬长、
遵章守纪、
诚实学习、学做真人。开展诚信教
5
育，教师的作用尤其不容
低估。学生
时代，学生接触最多的人是教
师，无论是接受教
育还是学习知识，他们都把教师看成是自己人生的
良师益
友。学生有很强的向师性，教师的言行举止、人生态度等都
会对学生有潜移默化的影响。教师的诚信与否也会在很大程
<
/p>
度上给学
生以示范。因此，教师应严以律已，为人师表，真
诚待人，与学生平
等交流。教师的诚信意识
和诚信行为对学
生良好道德的形成将会起到
< br>巨大的作用。此外，要大力营造
校园诚信教育的文化氛
围，校园宣传
栏、教学楼走廊可张贴
诚信的名言警句，教室的黑板报要经常体现这
方面内容，使
学校内部形成良好的诚信教育气氛。
2
、促使诚信教育手段的多元化。诚信教育不能仅限于
课堂或仅
限于书本上有关诚信的德育内容，而要以灵活多样
的方法，根据少年
儿童的年龄特点开展。可以让学
生走向社
会，观察周围的诚信事例或
通过各种媒体报道收集正反两方
面事例，
然后以诚信为题，
在课堂
上进行讨论、
交流和演讲，
激发他们思考；也可组
织学生观看优秀
电影电视片，举办以
诚信为主题的报告会、辩论会、实话实说讨论
会、征文比赛
<
/p>
等，使学生在具有趣味性的活动中潜移默化地接受教
育，自
觉培养诚实守信的品质。再者可以与行为规范养成教育有机
地结合，要求学生不说谎话、不抄袭作业、考试不作弊等，
<
/p>
引导学生
从他律走向自律、要我诚信到我要诚信。
3
、重视学校、家庭、社会“三位一体”教育。诚信
教
育是一项
长期而艰巨的工程，仅靠
学校的力量是不够的，必
须争取家长及社会
< br>各界的大力支持和配合，使之形成有效的
教育合力。
从所周知，家庭作为构成社会的最基本细胞，是整个社
会诚信和
谐的基础。诚信教育要与家庭教育相结合。因为孩
子生下来后首先接
触的是父母，父母的言行和家
庭环境对孩
子的行为举止和道德意识有
着潜移默化的影响。我们通过多
种形式与家长沟通，如成立家长委员
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