寄语大全之怎样写寄语
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怎样写寄语
【篇一：怎样写好期末寄语】
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怎样写好期末寄语
作者：郑文静
来源：《教学与管理
(
小学版
)
》
2013
年第
02
期
《吉林省小学生综合素质评价手册》把多年来沿用的学生
“
期末鉴
定
”
、
“
期末评语
”<
/p>
改为
“
期末寄语
”
，一个
“
寄
”
字说明了教育理念的变
化、教师角色位置的变化、教师情感态
度的变化，以及评价方式和
内容方面的变化。如何写好
“
期末寄语
”
，且使其真正实现上述变化
并起到作用呢？第一线的教师应该对此开展研究。通过学习、实践
以及
反思，笔者总结出几点小经验，与大家探讨交流。
一、
写作情感要深切
< br>过去，教师期末给学生写评语的主要问题是缺乏疼爱关注学生的情
感，表现为
“
诲人不倦
”
，要
求严格，标准较高而且全面，语言冷漠，
常用
“
该生如何
”
开头，哪里还有什么师生情感？把
“
评语
”
改成
“
寄
语
”
，就要求教师在期末送给学生几句话或者评价学生时要有情感，
要有人文关怀
，要像母亲那般慈爱，像哥哥姐姐那样知心，像朋友
那般平等。比如改第三人称为第二人
称
“
你
”
，会
更亲切自然，有利
于增进师生间情感。教师对学生的情感来自于教育观念的转变，来
自于较高的职业道德，来自于对学生的关爱。没有平时对学生的关
爱
和关注，就不会发现学生的闪光点和不足，没有对学生的殷切希
望和信任，寄语就不会充
满情感。教师除了平时注意对学生进行观
察了解外，在写寄语的时候也要注意遣词造句，
不要因为用词不当
而挫伤学生的自尊心。虽然寄语不多，但一词一句总关情。
二、
写作内容要简约
< br>过去，教师给学生写期末评语往往面面俱到。其实师生在接触过程
中，对学生的一
些情况教师都有所了解，但是学生还是有很多方面
和很多事情教师很难了解到，对那些不
甚了解的，教师就不应当写
入评语，即使写了也会起到负面作用，因此还不如抓住重点发
挥。
其实，对学生进行全面评价并不科学，因为教师在短短的一个学期
< br>内对学生进行全面评价既不现实，也有要求学生过高之嫌，在过高
过全的标准下，
大部分学生会丧失信心。写期末寄语时不要过分重
视终结性评价，而是要注重过程，关注
发展，倾注情感，突出重点，
行文要简约。
三、
写作方式要灵活
< br>教师过去写期末评语，不仅内容固定，毫无生气和情感，而且形式
呆板僵化，不为
学生所喜欢。教师给学生写期末寄语应当采取灵活
多样的形式，注意学生的兴趣，注意学
生的接受程度，注意语言的
文采，注意情感的关注和激发。可以是谈心式，平等的谈话会
促进
心灵的沟通；可以是散文式，
“
不
经意
”
地表述会润物无声；可以是
诗歌
式，借用几句诗句会激发情感；可以是慰勉式，理解与尊重会
抚平心理创伤；可以是描述
式，再现学生的好行为，可以让学生更
好地前行。表扬要适度，批评要委婉，评价要中肯
，期望要殷切。
【篇二：怎样给小学生写寄语】
现代教育理论认为，评价方式应该遵循着这样一个原则
-----
那就是以
人为本，要把促进学生的
发展作为评价的终极目标。教师要注重对
学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切
实可行的评价方案，
使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。教师<
/p>
给学生写寄语，教师通过书面和家长、社会、学生进行沟通，责任
重大，意义深远。下面说说这样给小学生写寄语。
一、从那些方面评价学生：
怎样才能客观科学地评价一个学生呢？这就需要我们对学生德、智、
体
、美、劳等方面进行全方位综合评价，计出综合成绩，作为评价
学生好差的凭据，教师在
综合了学生的各方面成绩之后，要把自己
的评价综合写在素质报告单上，让家长、社会、
学生了解学生的综
合成绩，这样综合成绩才是评价学生的科学方法。
二、评价学生的方法：
教师评价、社会评价、家长评价、同学评价、自我评价等
教师评价（成绩、作业、品德、礼貌、遵纪、）
时间段（课堂、课后、一节课、一周、一学期）
我们今天讲综合评价
(
德智体美劳等方面
)
三、怎样评价学生：
给学生写评语是班主任工作的一项重要内容，也是一种教育手段。
一份恰如其
分的评语会使学生心服口服，起到很好的激励作用，对
学生近期乃至今后一生的成长都会
产生重要的影响。
我认为要写好
学生
的操行评语应从以下几个方面来考虑：
首先，平时注重积累，收集学生的个人素材。
俗话说：巧妇难为无米之炊。积累、收集学生的个人素材，掌
握学
生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。那么，怎样才能积累、
收集学生的个人素材呢？
1
、要注意细心观察，积累学生的闪光点。如我们班上的
**
同
学，平
时非常不遵守纪律，脾气特别倔强，对于老师的批评特别教育特别
不服气，简直让人伤透脑筋。但运动会上，他却能坚持带伤参赛，
拿了两个第一
，为我们班的团体总分第一奠定了稳固的基础。我在
他的评语中写道：你的集体荣誉感让
人感动，你好样的！
2
、多听取各
个方面的意见，尽量使素材充实丰富、全面中肯。班主
任一个人所掌握的材料未必全面，
为此就必须向科任老师、班干部
了解学生的情况，充实素材，这样班主任的评语也将趋于
准确、中
肯。
再次，写评语时，语言应亲切，以情动人。
评语要直接面向学生，用第二人称你取代以往的该生，不仅可
以增
加师生之间的亲和力，也会使学生感觉到老师是在以平等的交谈方
< br>式在和自己谈话，而不仅仅是一个评价者。采用学生的语言、朋友
的口吻、长辈的
爱抚，满腔热情地肯定成绩；对不足之处，则给予
亲切地诱导其克服。这样的评语，学生
乐于接受。例如下面一则评
语：你辛苦了！我知道你一直很尽力地想干好每一件事。对你
来说，
虽然课堂上的学习是乏味的，但你却总是挺直腰板，瞪大眼睛，真
是让老师感动。即使没有一个同学为你喝过彩，但我肯定地说，你
是一个积极向
上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，
继续努力吧。我相信在不远的未来，
会有一片蔚蓝的晴空等着你。
这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分肯定了
他的努
力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师的爱心
和厚望，并为之而努力。
第三、评语要能反映出学生的个性特点。
从心理学角度来看，学生期待班主任对自己有独到的、新颖的
评价。
所谓世上没有完全两片相同的树叶，那么当然更没有性格完全相同
的两个人，所以每个学生的评语也应该不同。如给优秀学生写评语，
不是一律学
习刻苦认真，成绩优异来评价，而不分清苦学还是巧学，
创造型不是模仿型等等；对于中
等学生不以一般两字来概括，而是
抓住他们不一般的优点。有
的学生成绩一般，但思维敏捷，回答问题有独到的见解；有的不善
言辞，但在默默为集体为好事等等；对后进生，更要抓住他们微小
的进步，给予肯定，
唤起他们的自尊心。对学习一般的同学可以这
样下评语：你纯真可爱，你思维敏捷，你想
象力丰富，某些问题有
自己独到的见解。的确，你很聪明，常回答出别人不会解答的问题
，
常问出别人无法想到的问题，多么与众不同啊！但你的成绩总是不
能名列前茅，不能赢得同学们的信任。其实你很清楚，自己做事不
够负责，上课不专
心，太好动，喜欢插嘴，为什么要明知故犯呢？
请尽快改正吧，这样的话一定更加了不起
！这样的评语，写出了学
生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她
的
自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老
师帮助孩子克服缺点。
第四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。
在教育教学中，我们要以发展的眼光来看待学生，要善于发现
学生
的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，
< br>如果把一个学生的评语写得一无是处，不要说学生接受不了，就是
家长也接受不了
，这样的评语只会加深师生之间的隔阂，更难达到
教育的目的。这认为一份好的评语，对
学生的发展和所取得的成绩
表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样
学生
就更容易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己
< br>未来的发展。如有的同学，在学习上虽能按时完成老师布置的作业，
但却敷衍了事
，不甚认真，但是他们也喜欢体育。可以给他这样的
评语是：这一个学期，你给老师的惊
喜不断，特别是体育方面，有
运动天赋。如果你能在学习上也有这般努力拼搏的精神，相
信你一
定又会给老师另一份惊喜。老师期待着！
最后，在评语中可以适当地、有针对性地引用格言、警句和名
人故
事，如：你是个聪明、上进心很强的男孩，你尊敬老师，团结同学，
待人有礼貌，虽然你上课发言还不够积极，字写得还不够端正美观，
但老师发现
你一直在努力地改正。孩子，加油吧，只要功夫深，铁
棒磨成针，
*****
你一定会成功的！
<
/p>
你是个聪明的孩子，希望你遇事多动脑，发挥自己的聪明才智，做
个有出息的男子汉！
这些评语中富有哲理的语言，短小生动的
故事
对他们立志、成材会起到潜移默化的作用。
总之，写评语是一项十分繁重复杂但又很有意义的工作。评语
不仅
仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，
反映出一个班主任的知识、素质和师德。所以班主任应不断更新教
育思想、教育
观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。
四、教学中正确的评价对学生主要有以下几个方面的影响：