一百张图片解释蒙氏小学
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一百张图片使你了解独特的蒙特梭利
(6-1
2)
小学教学课程
蒙特梭利小学包括五大核心课
,
物质和天文
,
动物
,
植物
,
物理地理
,
文化地
理
,
科学实验
,
健康
,
艺术和音乐
,
实践生活
,
历史
,
语言艺术和数学。
我们感动得眼泪
都快下来了<
/p>
.
没想到世界上还有这么成熟
,
设计完美
,
站在孩子的角度感到真是
妙趣横生的课程
,
了解了更多蒙氏小学
(
还没机会了解蒙氏初
,
< br>高中的教学
)
我们
只有感慨
,
如果自己小时候能有机会接受这样教育
,
我们应该会有一个不同的人
生
.
看到这里
,
家长们肯定会吃惊
,6
岁多的孩子就要开始这么广泛的课题教学
,
为什
么
?
有意义吗
?
孩子们能接受吗
?
答案是肯定的
.
美国现在有大约八千
所蒙氏幼儿
园和学校
,
很多是社区和家
庭式
,
蒙氏体系是私立幼儿园和私立小学教学的一种非
常重要体系
.
为什么是私立而学费昂贵呢
?
原因是老师
!
蒙氏老师的培养选拔标
准非常高
, <
/p>
培训费用就需要十几万美金
,
和多年的实
践教学助理经验才能成为主讲
老师
,
上文我们提到的十五门课
,
必须由一个主讲老师来教学
!
不可思议吧
.
为
什么呢
?
因为蒙氏主讲老师不追求在这些科目中给孩子灌输
多么精深复杂的单科知
识
,
但是必须
具备的绝活是设计极具思考性
,
创造性的能够联接
(Interconnection)
这十几门课的研究项目
.(
在美国甚至有一个活跃的蒙氏教具和教案的交易市场
,
很多老师进行了成功的教学案例后
会把自己的教具和教案放到相关网站上交流或交
易
.)
确定的是
,
蒙氏小学要求
6
岁孩子就开始做项目研究学习
.
所有教学的目的是
为了激发孩子对自然
,
科学和艺术的热爱和兴趣
.
我们站在
家长的角度
,
通过亲自经历过的课堂教学谈一下我们的感受
:
通过这种
科目广泛的课程学习
,
孩子们所学和应用的英语词汇量非常大并且使孩子的常
< br>识性知识的深度和广度得到极大拓展
.
这种课程非常有助于孩子自我提高阅读的深度和广度
,
试想蒙氏小学所涉及的
常识性知识都是我们传统上在初高中才涉及到<
/p>
.
而蒙氏的小学课程非常巧妙地
利用精
心设计的教学活动使
6
岁左右的孩子就开始接触到这些知识
.
很多时候
,
小孩子的阅读能力提高缓慢是因为常识性知识的缺乏
.
如果在小
学阶段孩子能
养成深入阅读的习惯
,
他
(
她
)
终
生都会受益无穷
.
另一方面
,
在大量阅读基础上的创造
性写作练习
,
和完成项目研究后的
Sh
ow
andTell(
每个孩子都要在全班面前分享你的研
究成果
)
会极大地锻炼孩子的口
头表达
和写作能力
.
所以
,
国外流行一种说法蒙氏的孩子出来都是
big mouth
andbig hands.
至于培养孩子们基于责任感的学习兴趣
,
我认为这可能需要高
素质老师的高质量和创造性教学来达到
,
如果您的孩子能有幸遇到一位这样的
老师
,
那么恭喜您
,
您的孩子有很大可能性走上追逐自我天性
,
< br>自我学习成长
的良性循环路上
.
在开始具体介绍之前
,
先列举一个事
实并由此产生的一个疑问
,
希望引起每一位
完整读过这篇文章的家长甚至一些教育工作者思考
.
美国
有八千所
,
欧洲有近万
所
,
澳大利亚有近千所
,
印
度有数千所蒙氏学校
,
其中最大一所
C
TMS
有
47000
学
生
,1000
个教室
,
这已不仅是蒙氏了
,
被
TIMES
称为世界上最大的学校
.
< br>中国北
京仅有两所，
上海可能有两
,
三所蒙氏小学
.
在最新的一份美
国
AMI
协会调查中
,
发现大约接近百份之四十的美国
Dot
Com
创始人，相当大比例的导演，演员
,
作
家和科学家都接受过蒙氏教育。例如：
Google
，
Amazon
，
Cisco
的创始
人，
华人比较熟悉的马友友，希拉里等。
最近二十年
,
西方大量传统的学校也
吸取
了许多蒙氏的教学方法
,
例如
著名的
IB
和
AP
体系
,
熟悉国际学校课程的家长
们可能会对我下面的叙述感到有些熟悉
.
现在一个普遍的说法是中国的孩子缺乏创造力，
中国人缺乏创新才能，
我想通过
下面介绍的蒙氏教学
使家长们比较思考下，
相对于我们熟悉的传统的知识灌输的
教育
，
我们
（包括家长和中国的教育从业者）
是不是根本就没有给我们的孩子提
供一个培养创新和独立思考能力的体系环境呢
?
而这个世界上，
确实存在这样先
进的教育。
因为篇
幅所限
,
本文只能简单摘抄基础的五大核心课教学手册
,
围绕核心课的十
五门课程另含有大量极其丰
富和精彩的教学内容
,
尤其是一些联接
(Interconnect)
不同科目
,
< br>妙趣横生的研究性学习项目
,
因为时间有限短期内不
能翻译整理出来
,
希望将来真正感兴趣的家长到学校参观交流
.
五大核心课
从
6
岁进入小学开始，蒙氏教育围绕五大核心课展开上文提到的十五门课的教
学。这五大核心课是（
1
）宇宙是如何产生的
（
2
）地球是如
何产生的（
3
）生命
是如何产生的
(4)
人类是如何产生的（
5
）人类是如何发明语言和数字的
核心课教学目的：
激发孩子基于责任感的学习兴趣。
蒙特梭利发现大多数
6
岁左
右的孩子会
产生疑问
:
我是从哪里来的
?
我生活的这个世界过去是什么样的
?
未
来会变成什么样
?
我存在的意义
?
我能为人类社会的进步做些什么？孩子如果
产
生了由强烈使命感
(
例如
:
我要在某个领域为人类社会的发展做出自己的贡
献
)
激发的学习兴趣是不容易被外界因素打断的。相反，孩子自身的天赋和兴趣
如果没有强烈的使命感做支撑很容易被外界的一些因素打断发展。例如，老师
是不是喜欢我
,
家长是不是鼓励我等因素
< br>。那么，这末宏大艰巨的任务，蒙氏课
程是怎样来达成的了。
第一课：宇宙和地球的起源
主要由八个利用简单教具却非常生动有趣的展示组成
:
1.
宇宙的形成
老师把教室的光线放暗
,
拿一个气球爆掉模拟宇宙产生之初的大爆炸
,
以放些
BBC
或
discov
ery
的关于宇宙产生的视频
.
2.
光线来到宇宙
3.
星系的产生
在一盆水里撒上剪好的小星星
, <
/p>
簇在一起是星云
,
散开的是行星
.
4.
太阳系
5.
太阳和地球的大小
6.
不同重量的液体
7.
火山
8.
固体
,
液体和气体
在粘土上倒上醋
< br>,
模拟火山爆发的情形
.
然后可
教学目标
:
第一大核心课后孩子们应了解这些概念
:
蒸发
,
压缩
,
重力
,
火山和固
,
液
,
气物质三态的特性
,
随后进行宇宙和地球历史部分及物质地理的教学
.
第二大核心课：生命来到地球
教学目的
:
使孩子们逐步了解到生命
来到地球的渐进次序
,
对主要的动植物群落
及产生的次序有初步印象
.
本节完成后可以展开历史课中
的时间
,
时代钟和生命周期的概念
,
物理地理中的
海洋和洲际大陆的概念
,
及动物和植物课程中的微生物部分
.
教学方法：
图片和
< br>video
展示建立相应的概念
1.
细菌
2.
氧气呼吸
3.
早期的海洋生物
4.
三叶虫
(trilobite
5.
化石
7.
Vertebrates(
脊椎动物
)
8.
首先来到地球上的生物
-
植物
9.
昆虫
10. Amphibians
两栖动物
11.
羊齿植物，蕨类植物
Fern 12. Reptile
爬行动物
13.
Dinosaur
恐龙
14.
conifer
针叶树
15.
鸟
16
开花植物
17. mammal
哺乳动物
18.
地球上变换的陆地
第三大核心课：人类来到了地球
教学目标
:
激发孩子对早期人类生活
所面临挑战及人类怎样应对这些挑战历史
的兴趣
.
注重研究人类普通生活
(
衣
,
食
,
住
,<
/p>
行
,
医疗
,
交通
,
军事
,
艺术和宗教
,
精
神
世界等方面
,
为接下来历史课中人类不同文明发展的特性研究<
/p>
,
文化地理及高
级实践生活中的食物厨
艺
,
运动技能
,
创造力和手工教学做好准备
.
1.
早期的人类生活
2.
人类的手
3.
简单的工具
4.
早期的石制工具
5.
洞穴艺术
6.
谷物的种植
7.
铜器的使用
第四大核心课：人类怎样开始书写的
教学目标
:
让孩子了解语言作为人类形成社会生活所必需的重要沟通工具
,
语言产
生的历史
,
从苏美尔人的象形文字开始介绍人类重要文明的文字发展史
,
使孩子们
产生人类社会发展从过去和未来的联接
,
激发对语言艺术
,
历史和文化的兴趣
.
本
核心课后可以进行历史课中各种文明的介
绍
,
语言艺术
,
文化地理课中大洲和国家
,
及首都部分的教学。
1.
洞穴画
lyphs
象形文字
orm
楔形文字
4.
各种文明的早期书写
5.
变化的字母
第五大核心课：人类是怎样开始使用数字的
< br>教学目的
:
通过介绍各种文明的数字发明过程和形式来揭
示数学对于满足人类需
求
,
及社会进步发展的重要性
.
从而激发
孩子对数学的好奇心和兴趣
.
本课过后
可以进行历史课中各种文明的起源
,
时间轴
,
科学实验
,
物理地理中时代等教
学
.