小学数学演课稿
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让每个人平等地提升自我
小学数学演课稿
篇一：小学数学说课稿范文模板
+<
/p>
范文
(
精编
20
篇
)
小学数学说课稿范文模板
+
范文（精选
20
篇）
经典格式模板（一）
【这里两篇说课稿是教师面试
中说课的一个通用模版，
学科专业知识有自己说课的特点，对于教材的分析是个难点，<
/p>
提升学生的兴趣是个良好的开端，适用于教师资格，事业单
位教师
，普岗教师，昆明教师，特岗教师面试考试说课】
各位老师你们好
!
今天我要为大家讲的课题是。首
先
,
我对本节教材进行
一些分析
:
一、教材分析（说教材）
（一）教材所处的地位和作用
本节内容在全书和章节中的作用是：
《
》是（）中数
学教材第（
）册第（
）章第（
）节内容。在此之前学
生已学习了（
）
基础，这为过渡到本节的学习起着
铺垫作
用。本节内容是在（
）中，占据（
）的地位。以及为其他
学科和今后的学习打下基础。
（二）教育教学目标
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根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理
特征，制定如下教学目标：
1.
知识目标：
2.
能
力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决
实际问题，读图分析，收集处理信息，团
结协作，语言表达
能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，
培养学生加强理论联系实际的能力，
3.
情感目标：通过
的教学引导学生从现实的生活经历
与体验出发，激发学生学习兴趣。
（三）重点，难点以及确定依据
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定
的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
（一）教学手段
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教
学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特
点：
（）应着重采用（）的教学方法。
教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教
师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参
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与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础
上，在老师启发引导下，运用
问题解决式教法，师生
交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法
时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向
全体，使基
础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激
发其学习热情。有效的开发各层次学生的
潜在智能，力求使
学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后
作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其
生活和周围世界
密切相关的数学知识，学习基础性的知识和
技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机
，明确的学习
目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来
自学生主体的最有力的动力。
（二）学情分析（说学法）
1.
学
生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段
是（查同中学生心发展情况）抓住学生特
点，积极采用形象
生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学
习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学
生个性发展。生
理上表少年好动，注意力易分散。
2.
知识障碍上：知识掌握上，学生
原有的知识（
）
，
< br>许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学
习本节课的知识障碍，
（）知识
学生不易理解，所以教学中
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老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
3.
动
机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上
充分调动学生的学习积极性，激发来自学
生主体的最有力的
动力
三、教学程序及设想
（
1
）由（
）引入：把教学内容转化为具有潜在意义
的问题，让学生产生强
烈的问题意识，使学生的整个学习过
程成为
“猜想”
继而紧张的沉思，
期待录找理由和证明过程。
在实
际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化
和索引出当肖学习的新知识，
这样获取知识，
不但易于保持，
而且易于迁
移到陌生的问题情境中。
<
/p>
（
2
）由实例得出本课新的知识点
（
3
）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在
< br>于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利
于学生的思维能力。<
/p>
（<
/p>
4
）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用
所学知识与解题思想方法。
（
5
）总结
结论，强化认识。知识性的内容小结，可把
课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数
学思想方法的
小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位
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和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（
6<
/p>
）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题
目进行引申，使
例题的作用更加突出，有利于学生对知识的
串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果
。
（
7
）板书
（
8<
/p>
）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基
础知识，又使学有余力的学生有所提高，
经典格式模板（二）
今天我将要为大家讲的课题是
??
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：
《<
/p>
??
》
是
??<
/p>
版数学教材
??
年级
??
（上、下）册（
??
）第
??
章第
??
节。
在此之前，学生
已学习了
??,
这为过
渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内
容是
??
部分，因此，在
??
中，占据
??
的地位。
数学思想方法分析：作为一名数学老师
,
不仅要传授给
学生数学知识
,
更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，
因此本节课在教学中力
图向学生：
??
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二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，
考虑到学生已有的认
知结构心理特征，制定如下教学目标：
1.
基础知识目标：
??
2.
能力训练目标：
??
3.
创新素质目标：
??
4.
个性品质目标：
??
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的
教学重点、难点
重点：
??
通过
??
突出重点
难点：
??
通过
??
突破难点
关键：
??
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定
的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
??
四、教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，
因此，
在教学中，
不仅要使学生
“知其然”
而且要使学生
“知
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其所以然”
，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，
展现获取知识和
方法的思维过程。基于本节课的特点：
??
，
< br>应着重采用
??
的教学方法。即：
??
五、学法
我们常说：
“现代的文盲不是不识字
的人，而是没有
掌握学习方法的人”
，因而在教学中要特别重视
学法的指导。
1.
理论：
??
2.
实践：
??
3.
能力：
??
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
1.
由
??
引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生
强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而
紧张地沉思，
期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与
经验，同化
和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，
不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问
题情境中。
对于
本题：
??
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2.
由实例得出本课新的知识点是：
??
3.
讲解例题。
我们在讲解例题时，不仅在于怎
样解，更在于为什么
这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学
生的思维能力。在题中：
4.
能力训练。
课后练习
??
角的度量
一、说学生
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的
大小与两边
*
开的大小有关。一部分学生对量角
器有初步了
解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量
< br>角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，
一条条放射状的线，不
同的刻度，会使学生找不到量角器上
的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下
手了。
而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握
的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
二、说教材
我说的是四年级上册第二单元“
线与角”中的《角的
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度量》一课
，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线
的认识，平角、周角的认识，以及用量角
器量角与画角。这
部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重
加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要
性，认识量角的
工具量角器的特征，在自主探索中体会、总
结用量角器量角的方法。
根据对教材的理解和学
生的实际，我制定本节课的目
标：
（一）知识目标
认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；
（二）能力目标
在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力
得到培养和发展。
（三）情感目标
1.
鼓
励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇
于探索，敢于创新。
2.
< br>应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到
数学的价值，学生的应用意识得
到培养。
（四）教学重点
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认识量角器，会用量角器量角。
（五）教学难点
在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、说教法和学法
本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学
习。过去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行
大量的练习加
以巩固这项技能。无疑，这种方式对于发展学
生的思维能力是低效的。新课程标准倡导：
有效的数学学习
活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合
作交流是学生学习数学的重要方式。而且，陶行知先生说：
“先生的责任不在
教，而在教学，而在教学生学。
”
“事情怎
样做就怎样学，
怎样学就怎样教；
教的法子要根据学的法子
，
学的法子要根据做的法子。
”因此，本节课我努力使自己成<
/p>
为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，
让学生
在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的
方法，形成度量意识，发展学生的空间
观念。
四、说教学过程
在这个过程中，我主要设计了一个放风筝比赛，怎样
判断谁的风筝放的高的问题情境，激发学生探究的兴趣，进
而展开新知的
学习，然后设计几个适合学生主动参与的活动，
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即找角和量
角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探
索、总结量角的方法，逐渐掌握量角的技
能。最后，在研究
生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活中的作用，培
养学生的应用意识，建立学好数学的信心。下面我分别说一
说。
篇二：小学数学优秀说课稿
《分数的意义》说课稿
一、说教材及学情
《分数的意义》
是人教版五年级下册
第四单元第一课。
在这一单元中，
《分数的意义》
十分重要，
学好这部分内容，
将会对后续建构真分数
、假分数等概念以及学习分数基本性
质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基
础。
《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且
知道把一个物体、一个计量单位平
均分成若干份，取这样的
一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点
是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数
1
来
表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数
1
来表示，通
常把它叫做单位“
1
”
，进而总结概括出分数的意义。基于学
生的
知识基础及对教材的编排情况，我确立该课如下的教学
目标及教学重难点。
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1
、知识目标：建立单位“
1
”的概念，理解分数的意
义，知道分数各部分
的名称及意义。
2
、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充
分感知的基础上，
理解并形成分数的概念；
培养学生的实践
、
观察及创新能力和口头表达能力。
3
、情
感、态度、价值观目标：激发学生的学习兴趣，
同时也感受到数学与生活的联系。
教学的重
点：
建立单位
“
1
”
的概念，
理解分数的意义。
教学的难点：建立单位“
1
”的概念。
二、说教法：
《数学课程标准》指出：
“数学教学，要让学生亲身经
历数学知识的形成过程，也就是经历一个
丰富、生动的思维
过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，
激发学生对数学学习的兴趣。
”因此，在教学中我以学生发
展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助
多媒体辅助教学，<
/p>
引导学生动手操作，
观察辨析、
自主探究
，
充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、
全
心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学
生观察、操作、口头表达等能力
得以培养，使学生的创新意
识得以开发与增强。在教学中主要采用了创设情境、动手操<
/p>
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作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、
做的权利和时间交给学生，力途为
学生营造一个宽松、
民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官
参与认识活动，
让孩子们真正感受到
“我能行”
。
全课以
“实
践导入，唤醒已知—动手操作，创造分数—媒体演示，揭示
产生”三大主线贯穿全课。<
/p>
三、说教学流程：
（一）游戏导入，激发兴趣
做“说一不二”游戏
（
1
）
2
块橡皮泥：
1+1=
？
错了！一块橡皮泥再加一块
橡
皮泥等于一块。
（
2
）
5
块糖：你猜
2+3=
？
2+3
怎么等于
1
呢？（
5
< br>块糖放进一个袋子里，不是一
袋糖了吗？）
（
3<
/p>
）
50+50=
？反应太快了！怎么等于
“
1
”呢？这
100
< br>个苹果不是就是“
1
”
筐苹果吗？
（
4
）谁也
举一个说一不二的例子呢？
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