小学数学特色活动课
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小学数学活动课
面对时代的要求，小学数学教
学必须彻底改变为考而教，为考而学的状况，真正实现由应试
教育向素质教育的转变。为
此，除了上好统一要求的必修课，还应开设具有一定自由度的兴
趣活动课，
让每一个学生都能通过情趣盎然的活动，
从周围熟悉的事物中去学习和理解数
学，
去发挥各自的潜能，去领略数学的作用和美妙，去体验思维活动的乐趣，感受数学与
现实生
活的密切联系。从而课内外相结合，培养学生的参与意识与创新能力。基于上述认
识，提出
了“小学数学活动课教学初探”这一研究课题，并对开设活动课的意义、活动课
的特点、课
型等做了初步的探索。实践证明，通过活动课，训练学生灵活运用所学知识的
能力，培养数
学兴趣，拓宽思路、诱发才智，使学生的个性、心理、特长、能力得到充分
发挥。
一、活动课的意义
把小学数学活动课列入新的课程计划，
并强调学科与活动课相辅相成
，
这样有利于在
全面提高学生素质中发挥其整体功能，落实素质
教育目标，培养学生创新精神。学科课的教
学重视知识和能力协调发展，但由于学生素质
存在着差异，程度不同，让不同层次的学生都
得到发展，仅靠学科课是不够的。活动课为
学生提供进一步学习的条件和环境，让学生在愉
快和谐的气氛中学习，在动中学，在玩中
学，在交流合作中学，让学生通过活动课扩大视野，
体会数学的价值，增强对数学的情感
，形成数学的解决问题意识，进一步培养兴趣、爱好、
发展创新才能。
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二、活动课的特点
活动课
的内容丰富多彩，它既与学科教学紧密联系，又不重复教材内容，要根据现代
教学思想，
符合本学科的教材特点，既要源于教材，又要宽于教材，题目有趣，形式新颖，
符合小学
生活泼好动、新奇好学的特点。因此，小学数学活动课的特点概括地说应具有：
1
、活动性
数学活动课，顾名思议，数学＋活
动。数学活动要首先应让学生人人参与，通过学生
动手操作、动口说、动脑想，调动学生
多种感官参与活动。这些活动要注意从学生熟悉的生
活情境和感兴趣的事物出发，要让学
生看得见、摸得着、想得出。根据学生年龄和活动内容，
采取听听、想想、讲讲、如在活
动中画画、摆摆、贴贴、剪剪、拼拼、量量、数数、算算等
形式，全方位、多层次调动学
生积极性，充分发挥学生的个性。通过操作将某些规律性的数
学知识形象，直观地展现在
学生面前，使学生的思维能力、动手操作能力都得到锻炼。
如学生
学习了奇数、偶数概念后，利用扑克牌上的数字，研究奇数、偶数相加减后结
果的奇偶性
，学生一边动手操作一边用不完全归纳总结规律。通过扑克牌很直观地把这些规
律具体化
、形象化了。这样让学生动手操作，亲自去发现规律、利用规律，不但可以充分展
示每个
人的才能，
提供表现自我的机会，
而且使不同层次的学生获得不
同程度的成功愉悦感。
学生的注意力集中而持久。既突出了学生的主体地位，提高学生的
学习兴趣，又培养了学生
的实践能力和创新意识。
2
、趣味性活动要富有趣味，这是符合儿童年龄特征和心理特点的，活动要努力做到
寓教于乐，寓学于玩。从学生感兴趣的事物出发确定数学活动内容，力求题目有趣、新颖、
内容生动、有吸引力，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。在活动中，寻找新的规律，开阔思<
/p>
维，培养学生学习数学的兴趣。有的内容本身不具有趣味性，通过教师提出有趣的问题或活
动形式的设计，深深的吸引学生，激发他们学习的兴趣和强烈的求知欲。
如，学习百以内加减法后，可设计
《
快乐颜色
》
活动课，活动要求是通过口算，<
/p>
把图中计算正确的式子的空白处涂上颜色，涂后观察你发现了什么。学生为了找到图中是什
么，他们带着浓厚的兴趣积极认真地计算，当学生全部算对涂好后，发现一个活泼可爱的
小
动物出现了，学生脸上露出了无限的喜悦，而不是算题后的辛苦。再如，
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以内各数的认
识学完后，在一次活动课上，
利用电脑画面设计了这样的活动情景：森林里的小动物开运动
会，踊跃报名的小动物可多
了。大象校长给它们排队，数一数一共来了多少只小动物？（电
脑演示）
再请同学们仔细观察，
从左往右一行一行地数，
第
n
只小动物是什么？
（电脑显示，
答对了，我是＿，并发出三声叫声或跳动三下，答错了，电脑老师给予鼓励性语言）；从上<
/p>
往下一列一列地数，第
n
只小动物是什么；现在老师不告诉你怎样数？第
16
只小动物是什
么？这样活动，充分利用媒体呈现的独特的声、光、色、形
、动画等效果，突破传统教学在
时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，进行
快慢、动静之间的合理调控，通过
生动有趣，学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起
学生的无意注意。充分调动学生主体
主动参与，使学生在愉快的情境中进一步加深对基数
序数概念的理解，学生初步学会了有序
观察，有序思维的方法，通过设计开放性的问题，
给学生提供自主探索的机会，培养了学生
的创新意识。
3
、思考性
活动课要设计出能揭示数学本质和
渗透数学方法的内容，
凭借这些充满数学逻辑力量
的内容和丰富
多彩的形式去激励学生勤思、善思、乐思，使学生受到一些现代的较高的数学
思想和方法
的熏陶。引导他们善于探索，培养他们在学习过程中学会思维，培养思维品质，
有效地调
动学生思维的积极性，培养多角度思维的习惯和创造意识。
如学习
分解质因数后，
出示巧算年龄的题目：
“有四个孩子，
恰好一个比一个大一岁，
他们的年龄之积等于
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岁，算算这四个孩子的年龄？”此题可引导学生利用分解质因数
的知识来解答，使学生深入理解分解质因数的方法和应用。再如“有一种昆虫，体重增长很